以人文關(guān)懷溫暖美術(shù)課堂

谷瑞英

我曾看過(guò)這樣一句話：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?/p>

人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。

那么以“人文關(guān)懷”溫暖美術(shù)課堂簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的生活性、人性化，充分尊重每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，凸顯學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成了較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張，美術(shù)課不是中考科目，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度大部分取決于教師，所謂“親其師，信其道”。有別于其他學(xué)科，藝術(shù)教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流。美術(shù)教師如何才能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生在潛移默化中感受到教師的人文關(guān)懷呢？我嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、教學(xué)素材聯(lián)系生活

藝術(shù)源于生活。我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)最好的切入點(diǎn)就是生活，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在自覺不自覺地觀察生活、認(rèn)知生活。例如，在講《繪畫構(gòu)圖》一課時(shí)，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，如果只從理論的角度分析，就很容易上成枯燥的說(shuō)教課，學(xué)生是不愿意接受的，可是我把構(gòu)圖和攝影聯(lián)系起來(lái)，情形就大不一樣了。一提起攝影，學(xué)生一下子就活躍了起來(lái)，踴躍發(fā)言，因?yàn)閷W(xué)生在生活中積累了許多攝影經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都能講出一些道理，而這恰好與構(gòu)圖的原理一致。所以，生活是藝術(shù)的源泉，只要有過(guò)共同的生活體驗(yàn)就容易引起共鳴，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，教學(xué)任務(wù)就能順利完成。

二、教學(xué)策略關(guān)注差異

我們必須承認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)是存在差異的，由低起點(diǎn)入手，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂，就是照顧這種差異，就是尊重學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。例如，在講人物速寫一課時(shí)，我搜集了大量古今中外，不同層次的速寫作品，有幼兒的也有國(guó)際大師的，有嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)的也有隨意變形的，有細(xì)膩的也有簡(jiǎn)潔的，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)的形式是多樣的，但有一點(diǎn)是共通的，那就是生動(dòng)。所以，在這一課，我把教學(xué)目標(biāo)定在生動(dòng)上，只要能畫出自己的感受就是好作品。這樣，學(xué)生會(huì)感到：“噢，我也能行。”就可以不拘一格，大膽動(dòng)筆了。法國(guó)當(dāng)代藝術(shù)家巴爾巴拉多德認(rèn)為，讓廣大少兒學(xué)藝術(shù)，不是要將他們培養(yǎng)成為藝術(shù)家而是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活，陶冶情操，提高審美力。

三、教學(xué)手段靈活多樣

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)物質(zhì)文明的快速提高，教師可使用的媒體形式更豐富多樣，如教學(xué)掛圖、實(shí)物投影、幻燈、視頻資料等。教學(xué)中教師能夠盡可能多地運(yùn)用多媒體，就可以化難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語(yǔ)言的描述很難理解，利用演示教具不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且能使美術(shù)課擺脫理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槊襟w的使用，能使教學(xué)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。

此外，我還很重視教師示范。教師示范是美術(shù)課常用的重要手段，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于示范本身及其他教學(xué)手段，是學(xué)生較喜歡的教學(xué)方法。教師示范不僅可以使學(xué)生最直觀地、清晰地學(xué)到技法，滿足好奇心，而且教師可以大大樹立威信，以技服人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、小組合作以優(yōu)補(bǔ)劣

事實(shí)上，學(xué)生的美術(shù)水平是各不相同的，讓有的學(xué)生單獨(dú)完成某個(gè)課題的作業(yè)的確不容易，但我相信每個(gè)學(xué)生對(duì)成功的期盼、對(duì)肯定的渴求是相同的。所以在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分成五六個(gè)人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組交互，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中都得到不同的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生的合作與交往的氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的組織形式能促進(jìn)學(xué)生真正地主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，不僅提高了認(rèn)識(shí)水平，而且獲得了積極的成功體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了切實(shí)培養(yǎng)。

五、課堂輔導(dǎo)照顧全面

輔導(dǎo)是美術(shù)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)和技能的掌握與消化全在此中。學(xué)生的個(gè)性愛好各不相同，接受能力也均有差異，這就要求教師必須做好課前評(píng)估，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況都做到心中有數(shù)。要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須照顧到整個(gè)班級(jí)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題向前推進(jìn)，表?yè)P(yáng)好的，抓住差的，帶動(dòng)一般的，達(dá)到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過(guò)程能獨(dú)立作畫，少數(shù)能力差的學(xué)生則要幫他一把，給他修改幾筆，或在關(guān)鍵處提醒一下，使他能繼續(xù)下去，讓學(xué)生嘗到跳一跳摘果子的喜悅，從而不斷地在成功中追逐著一個(gè)新的、更高的目標(biāo)，讓他們真正有所體驗(yàn)，有所感悟。

六、作業(yè)評(píng)價(jià)畫龍點(diǎn)睛

作業(yè)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中教師往往重視對(duì)教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。而人性化的評(píng)價(jià)正是成功教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到，每一件作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，慎重評(píng)價(jià)、用心評(píng)價(jià)。

首先，巧打分?jǐn)?shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，你在任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。但對(duì)于打高分，并不是盲目和隨意的。教師一定要把握好尺度，這個(gè)尺度我認(rèn)為最好是略高于學(xué)生的實(shí)際水平并且讓學(xué)生覺得很客觀。

此外，巧用評(píng)語(yǔ)。多肯定少否定，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。我這里說(shuō)的肯定不是像“你真棒”，“你很聰明”等一類讓學(xué)生聽起來(lái)都覺得很空洞的詞匯，而是要求教師能準(zhǔn)確地把握教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生適時(shí)作出層遞式的肯定，再加上一兩句建設(shè)性評(píng)語(yǔ)，如：“線條真有力！”“看得出你用心了！”、“如果你能用1分鐘的時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的作品，再用10分鐘把你不滿意的部分修改一下，你的作品會(huì)更加精彩！”此類充滿期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的發(fā)展性和人性化，從而使美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的得以實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。