以人為本的高等教育管理模式構(gòu)想

田園 王玄培

摘要“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是高校辦學(xué)的核心價(jià)值理念。而在過去一些以效率為目的的經(jīng)驗(yàn)教育管理模式中，尤其是在現(xiàn)代的以傳授知識(shí)為本的管理理念影響下，我國高校在教育管理中重制度而忽視人，重學(xué)識(shí)而忽視人性化管理的情況并不鮮見。故而，研究和構(gòu)建“以人為本”的高等教育管理模式，提高高校教育的綜合管理效能，營造人性化的校園文化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展上，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞教育管理以人為本管理模式

1 “以人為本”教育管理的內(nèi)涵

近年來，“以人為本”的管理理念在我國高等教育管理中廣泛實(shí)施?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾?，是指在教育管理中一切從“人本”的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)造力和潛能，使人在受教育的過程中擁有能夠全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。那么，“以人為本”管理理念在高校管理中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？筆者認(rèn)為：（1）重視人的主體性?！叭吮尽崩砟畎讶说男枰旁谑孜?，注重從內(nèi)心激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這個(gè)前提下，單純依靠物質(zhì)手段的“刺激”，雖然并不被排斥，但卻相形見絀。（2）注重人性化管理?！叭吮尽崩砟铌P(guān)注學(xué)生、老師及學(xué)校員工的心理、行為，強(qiáng)調(diào)尊重人、關(guān)心人、理解人。所有這些，均比剛性管理更人性化，更貼近人心，更能盡可能大限度地使主體發(fā)揮出原本具有的自愿性和自覺性。（3）重視民主管理?！叭吮尽崩砟顝?qiáng)調(diào)自主管理和參與管理，鼓勵(lì)師生員工參與決策與管理。這些均可以調(diào)動(dòng)師生員工的主動(dòng)性，使他們的主觀能動(dòng)性得到淋漓盡致地發(fā)揮。（4）注重協(xié)調(diào)人際關(guān)系?！叭吮尽崩砟钔ㄟ^潛移默化的浸透，從縱向和橫向上融合著上下級(jí)之間、同事之間、師生之間的交往關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步強(qiáng)化了集體的向心力和凝聚力。

筆者認(rèn)為，在高等教育管理中倡導(dǎo)“以人為本”的理念，就是要將這一理念浸透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓管理者在實(shí)施管理行為的過程中重視被管理者的價(jià)值，激發(fā)被管理者的智慧，提升被管理者的素質(zhì)，從而促進(jìn)被管理者的全面發(fā)展。

2 “以人為本”的高等教育管理模式構(gòu)想

2.1 構(gòu)建“以人為本”的管理制度

民主制定規(guī)章制度，是高等院校施行“以人為本”管理理念的重要保障。高校管理活動(dòng)中應(yīng)在具體管理行為中, 即高校的管理制度、行為準(zhǔn)則等方面的要求應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”。只有通過“人本”管理制度的實(shí)施，才能使以人的知識(shí)、智力、技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容得到彰顯，進(jìn)而使“以人為本”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。具體說來，以民主化的決策機(jī)制建立各項(xiàng)規(guī)章制度；完善民主監(jiān)督機(jī)制；建立公開的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不啻是重要的模式之一。

2.2 實(shí)施“以人為本”的學(xué)生管理

學(xué)生是學(xué)校教學(xué)工作的主體。從學(xué)校的角度來講，除了傳授知識(shí)培養(yǎng)人才之外，還必須尊重并注重學(xué)生的個(gè)體差異。只有且唯有如此，教育管理者才能實(shí)施重視、尊重、團(tuán)結(jié)和依靠人的管理思想，才能尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛學(xué)生，從而使學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容。這是因?yàn)樵诮逃芾磉^程中，學(xué)生是終端的管理客體，各項(xiàng)管理措施和管理手段最終應(yīng)該且必須作用于學(xué)生。因此，成功的教育管理者應(yīng)該相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和獨(dú)立性。在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“人本”的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受校園文化，鼓勵(lì)課程的選擇區(qū)別，使個(gè)性中的優(yōu)化成分得到張揚(yáng)，為他們的全面發(fā)展、成為創(chuàng)新型人才、服務(wù)于社會(huì)等奠定良好的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和性格基礎(chǔ)。

2.3 貫徹“以人為本”的教師管理

為使“以人為本”的管理理念切實(shí)落實(shí)，該“理念”在體現(xiàn)于學(xué)生管理中的同時(shí)，亦要體現(xiàn)在對(duì)教師的管理中。

常理告訴我們，教育中的第一資源是教師人才的資源，只有具備一流的教育隊(duì)伍，才能為社會(huì)為人類提供優(yōu)秀人才的教育服務(wù)。在高校教育中，教師是學(xué)校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中自然地占據(jù)著主體地位。那么在高等教育領(lǐng)域，如何營造寬松和諧的教研學(xué)術(shù)氛圍和良好卓越的教學(xué)成效呢？筆者以為，充分運(yùn)用“人本”管理理念是重要一環(huán)。譬如尊重資深教師并給予他們更多關(guān)心，讓他們運(yùn)用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自覺地承擔(dān)顧問和指導(dǎo)作用；對(duì)中年教師而言，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們挑起學(xué)術(shù)科研重?fù)?dān)，為他們提供充分的資金、場(chǎng)地等條件，并在肯定業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上，凸顯他們?cè)诟咝Ｖ械墓歉勺饔?；就青年教師來說，學(xué)校應(yīng)為他們提供成長與發(fā)展的渠道，采取各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力，使他們真正成為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量等等。這些均為“以人為本”的教師管理的重要細(xì)節(jié)。

2.4 營造“以人為本”的學(xué)校文化氛圍

高等院校是人類文化傳承與創(chuàng)新的中心和優(yōu)秀人才的搖籃，它既積淀大量的傳統(tǒng)文化，形成龐大、深厚、牢固的文化傳統(tǒng)，又站在時(shí)代的潮頭、科學(xué)的前沿，汲取并傳播最新的思想，在文化交流、碰撞中創(chuàng)新文化，因此，高校中文化氛圍的營造對(duì)高校發(fā)展至關(guān)重要。要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，落實(shí)“以人為本”的教育管理理念，就要營造一個(gè)和諧、民主、健康的校園文化氛圍。這就要求高校教育工作者解放思想，從原有的與時(shí)代節(jié)拍不相符的教育管理觀念、做法中解放出來，在確立“以人為本”教育管理理念的基礎(chǔ)上，建立一種以人性化溝通為基礎(chǔ)的，一切制度服務(wù)于人的“人本”教育管理模式。如此，理念方能變成模式；模式才能真正被掌握和運(yùn)用，價(jià)值取向才可得到彰顯和落實(shí)。

3 結(jié)束語

正所謂“國家是為人而建立，而人不是為國家而生存。”（愛因斯坦語）毋庸置疑，學(xué)校是為學(xué)生而施教，而學(xué)生不是為學(xué)校而“生存”！所以，在“以人為本”的教育管理中，管理就是服務(wù)的認(rèn)知，是以學(xué)生為本的思想的自然延伸。學(xué)校，尤其是高等院校要樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的“人本”教育理念，使教育在科學(xué)的管理過程中因人的全面發(fā)展而獲得良好發(fā)展，使管理因人的自我價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)而獲得真正價(jià)值。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鍛造有學(xué)識(shí)的，思想成熟，行為理性，人格健全的，具有較為完善的人文素養(yǎng)的人才，已成為高等院校不可懈怠的使命！為此，高校教育管理必須堅(jiān)持“以人為本”，進(jìn)而完成培養(yǎng)優(yōu)秀的、完善的、學(xué)識(shí)與心智成熟的，良好個(gè)性能夠得到張揚(yáng)與彰顯的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予高等教育的歷史使命。