用真誠(chéng)的心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

顧興

新課程以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

在實(shí)施新課程中，老師應(yīng)以對(duì)教育的貢獻(xiàn)來(lái)提升自身的價(jià)值，在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求中建立自己的責(zé)任心。用真誠(chéng)的心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，解除煩惱，培養(yǎng)自信，給學(xué)生以尊重，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以寬容。對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)以人為本，以育為標(biāo)。因此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的愛(ài)。

一、偏愛(ài)后進(jìn)生

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！敝挥欣蠋熃o學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕心理，才會(huì)向老師敞開(kāi)內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自我教育的巨大驅(qū)動(dòng)力。后進(jìn)生因經(jīng)歷失敗或挫折，有自卑感，但又唯恐別人嘲諷，極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。班主任要理解后進(jìn)生的追求，欣賞其亮點(diǎn)，尊重其人格，激勵(lì)其進(jìn)步。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要不斷加深鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們體會(huì)成功的喜悅。

學(xué)生小王成績(jī)差，脾氣特倔，一挨批評(píng)就跟老師“較勁”，但他愛(ài)面子，自尊心很強(qiáng)。一次主題班會(huì)課上，他表示將來(lái)要當(dāng)兵，保衛(wèi)祖國(guó)。我當(dāng)即肯定他的理想，并且問(wèn)他能否幫助老師先“保衛(wèi)”班級(jí)，他欣然同意。讓他當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律委員，結(jié)果他做得很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

培根說(shuō)：“天性好比種子，它既能長(zhǎng)成香花綠葉，又能長(zhǎng)成毒草，所以人應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)檢查，以培養(yǎng)前者而拔除后者?！睂W(xué)生的智力特點(diǎn)，無(wú)論是天生的，還是后天環(huán)境教育給予的，既然形成了特點(diǎn)，就有他的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們要做的就是設(shè)法順應(yīng)這種特點(diǎn)，因材施教。

二、解除煩惱，培養(yǎng)自信

每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到一些煩惱，后進(jìn)生的煩惱會(huì)更多一些。這就要求老師給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷和幫助，使他們走出陰影，增強(qiáng)自信心。后進(jìn)生往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)。

前一階段，我班小張同學(xué)變得沉默寡言，見(jiàn)到老師東躲西藏。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)找他談心，了解到他的情況，父母離了婚，他和母親一起生活，母親下班回家后就要他寫(xiě)作業(yè)，還要求做額外的課外練習(xí)，使他沒(méi)有玩的時(shí)間。媽媽這種簡(jiǎn)單而一廂情愿、望子成龍的管教方法使小張變得孤僻，產(chǎn)生負(fù)面情緒，與母親對(duì)立起來(lái)。

為了解開(kāi)小張的心結(jié)，我平時(shí)多接近她，真誠(chéng)地關(guān)心她。漸漸地，小張和我說(shuō)了心里話，說(shuō)他媽媽對(duì)他要求過(guò)高，管得太緊。我請(qǐng)小張的母親到學(xué)校，與她交流了意見(jiàn)，使她改變了對(duì)孩子的教育方法。

通過(guò)這次談心，小張的學(xué)習(xí)行為明顯有了好轉(zhuǎn)，心理障礙消除了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情，有了主動(dòng)性。一段時(shí)間后，小張的學(xué)習(xí)、參與班級(jí)活動(dòng)都比較積極，且進(jìn)步了，我一發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并激發(fā)他要充滿自信心，勇于挑戰(zhàn)自己，堅(jiān)信自己“永遠(yuǎn)是行的”。小張的轉(zhuǎn)變是因?yàn)槲壹皶r(shí)幫他解除了生活、學(xué)習(xí)上的煩惱。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地塑造每一位學(xué)生。班主任要用愛(ài)心教育學(xué)生，特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。

怎樣讓后進(jìn)生感受班主任愛(ài)心呢？安排座位，要堅(jiān)持優(yōu)、中、后進(jìn)生的搭配，要求學(xué)優(yōu)生幫助后進(jìn)生；課堂提問(wèn)，要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，要不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給學(xué)生的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

三、對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)以人為本，以育為標(biāo)

每個(gè)人都具有豐富的情感和巨大的主觀能動(dòng)性。班主任要給學(xué)生以尊重，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以寬容，堅(jiān)持以人為本的思想，做好后進(jìn)生的管理工作，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性、差異性，對(duì)每個(gè)后進(jìn)生確定的目標(biāo)都要切實(shí)可行，讓他們通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到。他們正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，雖然思維活躍，但有片面性，容易偏激；雖然求知欲旺盛，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，辨別是非能力低。因此，通過(guò)建立一系列規(guī)章制度，以約束他們的言行是十分必要的，這樣有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成克制自己情感和不良行為的能力，從而終身受益。

班級(jí)是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的家園。班主任應(yīng)時(shí)刻記?。阂磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切。要幫助學(xué)生解除生活中的困惑與煩惱，樹(shù)立積極健康的人生觀和世界觀，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個(gè)男生學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛(ài)勞動(dòng)，每天不管是不是他當(dāng)值日生，早上一來(lái)，都主動(dòng)拿起笤帚掃地。有一天課間我和他閑聊，我說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，你又那么聰明，如果能自覺(jué)遵守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)那多好啊！你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！睆拇艘院笏麆趧?dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步。在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。

在中學(xué)階段，學(xué)生的可塑性空間大，班主任應(yīng)徹底拋棄統(tǒng)一的尺度，有區(qū)別地看待每一位后進(jìn)生發(fā)展的階段性差異，有針對(duì)性對(duì)他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以發(fā)展性眼光看待他們的成長(zhǎng)過(guò)程，為他們指出前進(jìn)的方向，使他們?cè)跓o(wú)盡的期望中進(jìn)行不懈的追求，不斷地完善自我。

老師的稱贊與鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與能力的一種肯定，會(huì)使學(xué)生以更勤奮的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，也是搞好師生關(guān)系的重要途徑。在對(duì)學(xué)生的家訪中，我都會(huì)重點(diǎn)將他們的優(yōu)點(diǎn)與具體的好人好事等好的方面向家長(zhǎng)匯報(bào)，要求家長(zhǎng)多鼓勵(lì)他們，讓他們認(rèn)識(shí)自己、尊重自己。這一做法改變了許多后進(jìn)生，也激發(fā)了其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。

正如羅丹所說(shuō)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就要求我們對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生保持一種樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)信他們每個(gè)人都有自己的潛能，都有廣闊的發(fā)展空間。