高中化學創(chuàng)新教育實施策略

謝秋紅

由于教育界長期受“應試教育”的影響，從教材內容到教學方法都注重“概念性的知識”、“科學的本質”和“科學的倫理”，脫離“科學與人文”、“科學與社會”的關系。新教材體現(xiàn)了教學大綱對知識、能力、技能、方法、思想、情感等各個領域的要求，適應了學生的年齡特征、知識基礎和認識規(guī)律，藝術地再現(xiàn)了化學學科的重要成就和研究方法，注重了科學結論的探索和發(fā)展過程，重視了化學科學研究的方法，加強了實驗教學，注重了化學與社會的聯(lián)系，有利于創(chuàng)新教育。然而在教學實踐中，人們又常常把創(chuàng)新教育與“面向21世紀的經(jīng)濟、科學競爭”聯(lián)系在一起，認為創(chuàng)新教育是一種“質量教育”，這種認識是片面的。

在學校教育中，各科的教學在培養(yǎng)學生的素質方面各有側重。化學教學側重培養(yǎng)學生的化學科學素質，即化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學意識和化學科學品質等方面的素質。此外，在化學教學的過程中，用豐富多彩的化學內容適時地對學生進行德育、美育、身心教育及勞動技術教育，基本構成了中學化學中的創(chuàng)新教育。

一、引趣設疑，啟迪思維

提高學生學習化學的興趣，是提高教學質量的前提，也是改善課堂教學環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在設計、制作《晶體》這一課件時首先運用實物投影把一些晶體展示在大屏幕上，隨之出現(xiàn)經(jīng)過組合的精美圖片，許多學生對這些晶體的圖片似曾相識（這些圖片取之于初中化學與高一化學教材的封二），這樣讓學生對晶體有一個感性認識，激發(fā)對自然界晶體的興趣。

引趣只是一個良好的開端，還應及時誘導其向更高層次的發(fā)展，激發(fā)學生的探究興趣，調動研討動機，啟迪思維。如《晶體》一節(jié)，當學生在一邊欣賞精彩紛呈的物質世界（多種一定規(guī)則的幾何體在不停地轉動的動畫），一邊聽著美妙動聽的輕音樂時，屏幕出現(xiàn)了“如此完美無瑕的固體它有什么樣的結構呢？”這樣的文字，然后把食鹽、干冰、金剛石的晶體圖片定格在屏幕上。就這樣讓學生目觀其形、耳聞其聲，使各種信息有機地結合在一起，引導學生產(chǎn)生良好的情緒體驗，激發(fā)學生的學習興趣，很自然地把學習引入主題，給后面的教學創(chuàng)造良好的條件。

二、創(chuàng)造立體化的課堂教學

所謂“立體化”，是指在眾多復雜的因素構成的“點、線、面、網(wǎng)”結構的集合體進行優(yōu)化。在多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能，從而達到教學結構的最優(yōu)化，最終使教學效果得到強化。

1.系統(tǒng)構成立體化。

多媒體教學是信息的載體或信息傳輸?shù)耐ǖ?，包括：文字、圖像、聲音、影像、動畫等各個要素，這些要素在化學教學系統(tǒng)運行中，從激發(fā)學生的動機和引導學生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力考查，都與化學教師的主導作用相協(xié)同，發(fā)揮著重要的主動作用。

化學信息的輸入是教師運用多媒體技術對學生展開的主導活動過程。師生以化學教學的多媒體手段而展開的多層次的相互作用，有師生之間、學生之間及師生與化學教學媒體之間的作用，不僅在程度（力度）上有高低（大?。┲?，而且學生對化學信息的內化的深度有深淺。

2.思維訓練層次化。

思維能力是中學化學教學要求的各種能力的核心，任何成功的教學都有一個共同的特點，使學生的思維能力得到訓練和提高。學生思維活躍，使“苦學”變成“樂學”，學得輕松愉快，喚起了學生的主體意識，訓練了思維的層次性，完善與發(fā)展了學生學習化學的認知結構。

三、在作業(yè)中滲透創(chuàng)新教育

1.增強作業(yè)的層次性，既面向全體同學又發(fā)展學生的個性。

創(chuàng)新教育具有主體性、個體性、基礎性、發(fā)展性等基本要素。其中主體性、發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生，容易解決的問題都能嘗試成功的喜悅，較難的問題可以發(fā)展學生的潛能，讓學生的個性特長得到健康發(fā)展。

2.增強作業(yè)的開放性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

在實施創(chuàng)新教育的過程中，必須增強作業(yè)的開放性，適當合理地設計一些開放題充實作業(yè)題。由于開放題往往存在多種可能性，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在求解答案的過程中，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、應變性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性。在討論推斷可能的正確答案和最優(yōu)解法時，使學生能進行創(chuàng)造性復合思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的個性素質和科學思維素質得以增強，從而形成學會求知的素質。

3.增強作業(yè)的典型性，減輕學生負擔，增強教學效果。

通過教學（特別是高三教學）實踐體會到：實施創(chuàng)新教育的大敵是學生作業(yè)負擔過重，而作業(yè)負擔過重的直接因素之一就是“題海泛濫成災”，造成“題海戰(zhàn)”的根本原因在于課堂效率低、作業(yè)質差量多、缺乏典型性。為了避免題海戰(zhàn)，需要將手頭的各種資料分類整理，認真篩選，精心設計，為學生布置一些典型性強的作業(yè)題，達到學生練一題通一類的效果。

4.增強學生作業(yè)的多樣性，既減輕學生的負擔，又培養(yǎng)學生的化學興趣。

傳統(tǒng)教學中布置的作業(yè)均為筆答解題型作業(yè)，單調的作業(yè)學生感到乏味，從而使部分學生厭惡作業(yè)，因此必須對作業(yè)單一的形式作改進，實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化。

四、教師自身素質對實施創(chuàng)新教育的影響

化學教師自身的綜合素質對創(chuàng)新教育的具體實施起著舉足輕重的作用。從大的方面來講，教師自身的業(yè)務知識、教學能力影響著創(chuàng)新教育。教師對所教科目不僅需要有淵博的知識，而且對其以外的知識，諸如哲學、藝術、美學、管理等人文學科和科技都需要有一定的涉獵。這樣的教師才會有敏銳的洞察力和判斷力，才知道如何保護學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力量，注意學生獨特性，挖掘學生的發(fā)展?jié)摿?。所以，教師需要不斷地進修學習，不僅向書本學，還向學生學習。在教學方式上，應該敢想敢干，“教學有法，但無定法”，大膽地進行教改試驗，改變思維方式，多用發(fā)散、求異性思維。這些無疑對學生素質的提高有著很大的促進作用。

從小的方面來講，教師平時教學中的一舉一動，一言一行無不對學生起著一定的表率作用。如教師得體的衣著、大方的儀態(tài)和風度，優(yōu)雅而熟練的動作，教學中優(yōu)美的語言，無不對學生起著潛移默化的作用。還有教師良好的職業(yè)道德習慣、方式，在現(xiàn)代經(jīng)濟浪潮的沖擊下，依然保持學者的風度及對學生和藹可親的態(tài)度等，這些內在人格與外在行為對于創(chuàng)新教育的全面實施，對于學生自身素質的提高有著積極的促進作用。

創(chuàng)新教育的實施畢竟是一個不斷實踐、不斷探索和創(chuàng)新的過程，需要所有人的共同努力。只有深入貫徹創(chuàng)新教育，全民素質的提高才會有望。