例談初中歷史導(dǎo)入策略

吳春宏

摘要： 課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)各種導(dǎo)入方式，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的幾分鐘時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，不但可以有效提高課堂教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的提升。本文介紹了幾種初中歷史課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂 導(dǎo)入策略 學(xué)習(xí)興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，能否為教學(xué)活動(dòng)開個(gè)好頭，關(guān)鍵就在于教師導(dǎo)入策略的使用是否恰當(dāng)。因此，在課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的課前導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為新知識(shí)的講解做鋪墊等作用。因此，教師一定要重視導(dǎo)入策略的運(yùn)用。

一、利用問(wèn)題導(dǎo)入新課

問(wèn)題是思維的源泉，在歷史課堂上，具有引導(dǎo)性的問(wèn)題不但可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，激起學(xué)生對(duì)于接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。因此，在歷史課堂中，教師可以圍繞相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而引出新課內(nèi)容。例如，在講到《星星之火可以燎原》時(shí)，我在上課之前讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

師：國(guó)共第一次合作期間，國(guó)民革命為什么沒有取得勝利？

生：是因?yàn)閲?guó)民黨右派蔣介石和汪精衛(wèi)等背叛革命，而共產(chǎn)黨也由于陳獨(dú)秀的“右傾投降主義”犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

師：當(dāng)時(shí)成立的南京國(guó)民政府是一個(gè)什么性質(zhì)的政府？它代表著誰(shuí)的利益？

生：當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府是一個(gè)具有反動(dòng)性質(zhì)的政府，代表著大地主、大資產(chǎn)階級(jí)的性質(zhì)。

師：在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，各個(gè)反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合起來(lái)對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行鎮(zhèn)壓，很多的共產(chǎn)黨員和積極分子都遭到了迫害，那么，我們英勇的共產(chǎn)黨人有沒有被反動(dòng)派的恐怖鎮(zhèn)壓嚇倒呢？這時(shí)候，幼年的共產(chǎn)黨采取了哪些措施呢？

利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不但回顧了之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還引出了新的教學(xué)內(nèi)容。

二、利用成語(yǔ)導(dǎo)入新課

在漢語(yǔ)中，很多成語(yǔ)是由歷史故事、歷史傳說(shuō)、歷史真實(shí)事件演變而來(lái)的，例如圍魏救趙、臥薪嘗膽、四面楚歌、約法三章、三顧茅廬、破釜沉舟、聞雞起舞、草木皆兵等，這些成語(yǔ)故事不但短小精悍，而且都為學(xué)生所熟知。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以充分利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)給學(xué)生講授一些成語(yǔ)故事引入新課。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的興趣，進(jìn)而為新課的講授打好良好的心理基礎(chǔ)。

三、利用節(jié)日導(dǎo)入新課

如今，世界上各個(gè)國(guó)家的節(jié)日大都是為了紀(jì)念一些具有重大歷史意義的事件而確立的，因此，我們?cè)诮o學(xué)生上歷史課的時(shí)候就可以依據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，用介紹節(jié)日的方式引入新課。例如，在講到“五四運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，就可以通過(guò)介紹“五四”青年節(jié)引入新課；在講到“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，就可以通過(guò)介紹美國(guó)的國(guó)慶日引入新課；在講到“南昌起義”時(shí)，就可以利用“八一”建軍節(jié)導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，等等。以節(jié)日這種新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)入，不但可以讓學(xué)生了解節(jié)日產(chǎn)生的背景，拓寬知識(shí)面，而且可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性。

四、利用實(shí)物導(dǎo)入新課

所謂百聞不如一見，相較于文字形式的知識(shí)，實(shí)物會(huì)給人的視覺帶來(lái)更大的沖擊力，因此，人們對(duì)于展現(xiàn)在眼前的實(shí)物往往會(huì)形成更加深刻的印象。在歷史教學(xué)中，展示一些實(shí)物，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。因此，在歷史課堂上利用實(shí)物導(dǎo)入新課也是一種經(jīng)常用到的方法。例如，我在講“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在上課之前給學(xué)生展示了一面美國(guó)星條旗，很快學(xué)生的眼光被吸引了過(guò)來(lái)。我讓學(xué)生認(rèn)真觀察星條旗上有多少顆星星、多少道條紋。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同13道條紋和50顆星星。我給學(xué)生解釋，星條旗上13道條紋代表的是美國(guó)獨(dú)立之前北美的13塊殖民地，而50顆星星則代表現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州。就這樣，通過(guò)實(shí)物展示和解釋引出今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。又如，在講到“文藝復(fù)興”的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生展示了達(dá)·芬奇的名畫《最后的晚餐》，通過(guò)對(duì)畫作的分析引出畫中蘊(yùn)含的人文主義精神，進(jìn)而引出“文藝復(fù)興”。

五、利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

在課堂教學(xué)中，利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式來(lái)導(dǎo)入新課是教師最常用的方法。歷史學(xué)科本身就是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，前后知識(shí)往往存在著緊密的聯(lián)系。很多時(shí)候，我們?cè)诮o學(xué)生講授新知識(shí)的時(shí)候必須以之前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能夠理解和接受新知識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，不但可以把之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容再鞏固一遍，還可以在舊知識(shí)的鋪墊下自然地引入新知識(shí)。例如，我在給學(xué)生講到“中日馬關(guān)條約”時(shí)，就先給學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的《南京條約》，而在后面講到“辛丑條約”時(shí)，又通過(guò)復(fù)習(xí)《南京條約》和《馬關(guān)條約》引出這部分內(nèi)容。這樣，通過(guò)這種導(dǎo)入方式，可以把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整體的把握，這樣可以使得學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識(shí)的時(shí)候更加深入透徹。

除了以上介紹的幾種導(dǎo)入方式，還有很多導(dǎo)入方式可以采用，例如多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法等。但是無(wú)論采取哪種導(dǎo)入方法，都要注意導(dǎo)入要具有簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性及趣味性的特點(diǎn)，這樣才能夠真正地發(fā)揮導(dǎo)入的功能。初中歷史教師不但要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要注意在導(dǎo)入的過(guò)程中結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，這樣才能夠?qū)v史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

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