淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

杜健

摘要： 當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，其逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種新舊模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師與學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平提出了新的要求，也對(duì)教師教學(xué)模式的更新和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境變化的適應(yīng)提出了新的要求。由此出現(xiàn)的種種問(wèn)題及其解決措施是本文討論的中心。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)問(wèn)題解決措施

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的淵源和模式

科技時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了巨大的變化，尤其是計(jì)算機(jī)的迅速普及應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生活模式，影響著我們生活的方方面面。本文以大學(xué)語(yǔ)音室中教師與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為例，具體說(shuō)明計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)的影響。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫(xiě)。為更清晰客觀地認(rèn)識(shí)CAI，下面簡(jiǎn)要回顧計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展歷程。它的發(fā)展主要分為六個(gè)階段。

第一階段：1958—1965年。

這是CAI發(fā)展的初期階段。在這個(gè)時(shí)期，主要是以大學(xué)和計(jì)算機(jī)公司為中心開(kāi)展軟件硬件開(kāi)發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)，如PLATO系統(tǒng)。

第二階段：1965—1970年。

這一時(shí)期的特點(diǎn)是研究規(guī)模擴(kuò)大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。斯坦福大學(xué)在1966年研制了IBM1500教學(xué)系統(tǒng)。

第三階段：1970—1975年。

這一時(shí)期，CAI的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并進(jìn)一步趨向?qū)嵱没?。除了?shù)學(xué)、物理外，醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂(lè)等多種學(xué)科領(lǐng)域均開(kāi)展了CAI的應(yīng)用。

第四階段：70年代中期—80年代后期。

微型計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，成為多種教育環(huán)境中的理想工具。

第五階段：80年代至90年代中期。

80年代末和90年代初，多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，被稱(chēng)為計(jì)算機(jī)的一場(chǎng)革命，它具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計(jì)算機(jī)在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發(fā)展的重要方向。

第六階段：90年代末至今。

1995年底美國(guó)SUN公司在Internet上推出“WWW瀏覽器HotJava”，徹底改變了Internet瀏覽器只能查詢(xún)檢索Internet上信息的狀況，開(kāi)辟了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。近兩年又提出了智能化、虛擬化的輔助教學(xué)模式等。

2.應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1教師方面。

在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)高效地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?；诖?，語(yǔ)音教師應(yīng)該具備的技能之一是表現(xiàn)和操作能力（presentation and operation competence）。這個(gè)技能以“運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)的技能”為核心。所以，教師的計(jì)算機(jī)操作水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的影響。但在日常教學(xué)中，部分老師計(jì)算機(jī)操作不熟練，不能及時(shí)解決使用中出現(xiàn)的小問(wèn)題，甚至根本就不能操作一些應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)軟件，影響了課堂進(jìn)程。部分老師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多不適應(yīng)的地方，例如傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)基本被PPT幻燈片所取代，試卷測(cè)試由紙筆測(cè)試演變成了電子顯示屏通過(guò)鼠標(biāo)鍵盤(pán)點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)；部分老師對(duì)學(xué)習(xí)軟件、常用工具軟件不能有效地加以應(yīng)用，對(duì)正常的教學(xué)產(chǎn)生了阻礙，沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等設(shè)備的教輔功能，久而久之，對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了排斥，最終失去計(jì)算機(jī)應(yīng)用的意義。由此，我把教師問(wèn)題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)計(jì)算機(jī)及學(xué)習(xí)軟件操作不熟練；（2）教師沒(méi)有積極地引導(dǎo)學(xué)生使用教輔設(shè)備；（3）沒(méi)有有效地提升自我，適應(yīng)新的教學(xué)模式，對(duì)自身教學(xué)方式的更新產(chǎn)生懈怠心理。

2.2學(xué)生方面。

新事物代替舊事物是事物發(fā)展的必然趨勢(shì)，然而新事物的產(chǎn)生并不是一帆風(fēng)順的。教學(xué)方面也是一樣，學(xué)生早已習(xí)慣了老師的言傳身教占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生的角色也發(fā)生變化，由原來(lái)被動(dòng)地聽(tīng)的“配角”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)做與說(shuō)的“主角”。在看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換過(guò)程中卻遇到了形形色色的問(wèn)題。首先，部分學(xué)生自我控制能力較差，沒(méi)有把計(jì)算機(jī)當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，而是當(dāng)成用來(lái)玩樂(lè)的高級(jí)游戲機(jī)、無(wú)限量的播放機(jī)。其次，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，習(xí)慣于“聽(tīng)課”，沒(méi)了老師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和課程內(nèi)容的安排沒(méi)了主意，不知道從哪兒學(xué)習(xí)，分不清主次和重點(diǎn)，盲目和不自主。最后，部分學(xué)生不知道怎樣使用學(xué)習(xí)軟件，缺少基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使得機(jī)器設(shè)備不能正常地運(yùn)行使用。久而久之，這些學(xué)生對(duì)利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)便失去了興趣。

2.3機(jī)房管理員方面。

機(jī)房管理員基本不會(huì)受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用和學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用問(wèn)題的困擾，更多的是在計(jì)算機(jī)軟件快速發(fā)展的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)硬件方面的配備標(biāo)準(zhǔn)不能及時(shí)滿(mǎn)足軟件的運(yùn)行環(huán)境，難以解決計(jì)算機(jī)死機(jī)、藍(lán)屏，學(xué)習(xí)軟件無(wú)法運(yùn)行等問(wèn)題，打擊了教師和學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性，對(duì)教學(xué)秩序造成了不良的影響。

3.解決措施

3.1開(kāi)展定期培訓(xùn)。

關(guān)于定期培訓(xùn)，我們培訓(xùn)的內(nèi)容主要是教師與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作和學(xué)習(xí)軟件的使用。要注意以下幾個(gè)方面：首先，明確培訓(xùn)對(duì)象。培訓(xùn)對(duì)象是教師，那么，我們要設(shè)定的培訓(xùn)內(nèi)容主要是讓他們快速熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，熟練操作學(xué)習(xí)與教輔軟件，尤其對(duì)于那些不太擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的女教師和年老教師，我們要增加培訓(xùn)時(shí)間和實(shí)際操作指導(dǎo)。培訓(xùn)對(duì)象是學(xué)生，那么，我們要對(duì)他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行級(jí)別劃分，分為入門(mén)級(jí)、提升級(jí)、穩(wěn)定期，據(jù)此設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)癥下藥，分級(jí)學(xué)習(xí)，讓他們穩(wěn)步提升計(jì)算機(jī)水平，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造出技術(shù)環(huán)境。其次，明確培訓(xùn)目標(biāo)。對(duì)于培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定，我們要對(duì)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用對(duì)于使用者的計(jì)算機(jī)水平要求程度有清醒認(rèn)識(shí)，這是培訓(xùn)效率的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的基石。最后，確定培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于老師而言，他們側(cè)重的是“教”，因此我們應(yīng)側(cè)重計(jì)算機(jī)操作程序，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能和使用方法。同時(shí)讓教師掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉常用應(yīng)用軟件的簡(jiǎn)單操作，以便自己制作、開(kāi)發(fā)課件。最終使得教師與學(xué)生真正認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，熟悉學(xué)習(xí)軟件。

3.2組織開(kāi)展“與電腦交流文化周”活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)并不陌生，它早已進(jìn)入我們的生活。它有著很多有意思的東西，它不僅僅只是一個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備，它與我們生活的很多方面都有著密切的關(guān)聯(lián)，它提供了新鮮資訊的各類(lèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、各種網(wǎng)上購(gòu)物網(wǎng)站、在線聊天、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上醫(yī)院掛號(hào)、網(wǎng)上購(gòu)票等功能，讓人們足不出戶(hù)就可以輕松完成生活中的許多事情。對(duì)于這么一個(gè)熟悉的老朋友、好幫手，我們?yōu)槭裁床涣私?，它又有什么是我們不值得學(xué)習(xí)的呢？由此我們開(kāi)展了“與電腦交流文化周”的趣味活動(dòng)。活動(dòng)中我們制作了各種趣味的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技巧的PPT，生動(dòng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小視頻，等等，通過(guò)這種方式，讓老師和學(xué)生從娛樂(lè)趣味的角度愉快地學(xué)到電腦的應(yīng)用知識(shí)?；顒?dòng)已開(kāi)展了三個(gè)學(xué)期，取得了顯著成效。

3.3積極申請(qǐng)，良性引導(dǎo)。

積極申請(qǐng)主要是當(dāng)計(jì)算機(jī)硬件老化出現(xiàn)運(yùn)行故障和不能正常運(yùn)行日益更新的學(xué)習(xí)軟件，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門(mén)提交申請(qǐng)，更換設(shè)備，使硬件滿(mǎn)足符合教輔軟件的運(yùn)行要求，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)設(shè)備。良性引導(dǎo)是針對(duì)部分學(xué)生把計(jì)算機(jī)用作游戲機(jī)、電影播放機(jī)，沒(méi)有輔助自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們利用課余時(shí)間，請(qǐng)他們參與教輔設(shè)備的日常維修，這樣，他們不但學(xué)習(xí)了維修知識(shí)，而且明白了計(jì)算機(jī)等設(shè)備的真正用途，還減輕了機(jī)房管理員的工作負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，改變了延續(xù)上千年的教師在課堂諄諄教導(dǎo)“主要說(shuō)”的地位，改變了學(xué)生只顧泛泛“點(diǎn)頭聽(tīng)”的態(tài)度，更改變了人類(lèi)的生活方式。不敢想象，未來(lái)教學(xué)方式隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，將促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)化到何種地步。

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