研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通現(xiàn)狀分析及對(duì)策

馬強(qiáng) 謝潔芬

摘要： 研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育的主體，然而兩個(gè)主體之間的溝通不足，不利于研究生的思想政治教育。本文分析了研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通的必要性和雙方溝通不足的原因，提出增強(qiáng)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通的有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 研究生導(dǎo)師輔導(dǎo)員研究生思想政治教育溝通現(xiàn)狀

教育部在2010年頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號(hào)），明確指出：“研究生思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的組織保證”，“建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊(duì)伍”，“努力形成研究生思想政治教育工作的合力”。［１］研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育隊(duì)伍的主體，“兩者分別作為研究生思想政治教育主體，在研究生思想政治教育上各有優(yōu)勢(shì)卻實(shí)際上相互制約?！保?］如果能加強(qiáng)研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮合力，將思想政治教育與專業(yè)教育結(jié)合，對(duì)研究生的思想政治教育能起到事半功倍的作用。因此，探討推動(dòng)研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員相互溝通的機(jī)制對(duì)研究生思想政治教育非常必要。

一、研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員溝通的現(xiàn)狀及必要性

研究生導(dǎo)師具有較高的威信，其學(xué)術(shù)成就、人生經(jīng)驗(yàn)和道德風(fēng)范等都是研究生奮斗、追求的目標(biāo)。以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的研究生培養(yǎng)機(jī)制增強(qiáng)了導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力，但導(dǎo)師缺乏思想政治教育工作的主觀意識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)、技巧。輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)有力的組織資源，有一定的思想政治教育知識(shí)和方法，但其不足之處在于缺乏足夠的威信影響力。研究生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)科研素質(zhì)及思想道德建設(shè)兩方面，從教育部規(guī)定的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的內(nèi)容來(lái)看，導(dǎo)師的職責(zé)包括培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和良好的思想道德素質(zhì)，導(dǎo)師開展研究生思想教育有著得天獨(dú)厚的條件，更容易在教育培養(yǎng)過(guò)程中滲透思想政治教育［3］。輔導(dǎo)員的職責(zé)則是開展思想政治教育和管理，包括思想教育、黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助與生活園區(qū)管理、就業(yè)與心理指導(dǎo)等。然而，近年來(lái)現(xiàn)實(shí)情況是導(dǎo)師更多關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)水平而忽視研究生的思想道德建設(shè)，這就需要與研究生輔導(dǎo)員共同積極尋求協(xié)作，對(duì)研究生非專業(yè)學(xué)習(xí)的日常管理方面進(jìn)行有效溝通，才能有效改變以往“學(xué)術(shù)科研工作硬，思想政治工作弱”的局面，真正把研究生思想政治教育落到實(shí)處，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。［4］

研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在研究生思想教育工作的組織架構(gòu)中是平行的工作主體，因此，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的溝通屬于平行溝通。調(diào)查研究表明研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通過(guò)程中正式溝通多，而靈活機(jī)動(dòng)的非正式溝通少；有問(wèn)題時(shí)溝通多，平時(shí)溝通少；單向溝通多，雙向溝通少；輔導(dǎo)員在交流中主動(dòng)，導(dǎo)師在交流中被動(dòng)。［3］目前，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人機(jī)制缺失，雖然輔導(dǎo)員與導(dǎo)師溝通意愿強(qiáng)，但難以介入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，缺乏有效的工作抓手；而導(dǎo)師介入到思想政治教育環(huán)節(jié)的意愿微弱，與輔導(dǎo)員溝通主動(dòng)性低，甚至有“思想政治教育工作完全由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，致使育人效果受限。［5］

在信息不對(duì)稱的現(xiàn)實(shí)情況下，研究生思想政治教育完全依靠輔導(dǎo)員或?qū)?，難以形成教育合力，達(dá)到預(yù)期的育人效果。如果能加強(qiáng)研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮合力主體作用，將思想政治教育與專業(yè)教育結(jié)合，研究生的思想政治教育能起到事半功倍的作用。

二、研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通不暢的原因分析

1.導(dǎo)師重學(xué)術(shù)科研而輕思想政治教育。

目前我國(guó)高校實(shí)行的導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系存在“重科研成果”的制度設(shè)計(jì)，它主要考察導(dǎo)師個(gè)人的科研與學(xué)術(shù)成果，把論文篇數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)、成果等級(jí)、學(xué)科排名等作為導(dǎo)師考察的主要指標(biāo)，而把導(dǎo)師的“育人”質(zhì)量排除于導(dǎo)師工作考核體系之外，實(shí)質(zhì)上是損害了導(dǎo)師“教書”與“育人”兩項(xiàng)基本職責(zé)的關(guān)聯(lián)性和整體性。

在導(dǎo)師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)“重科研”的制度安排下，導(dǎo)師把主要精力放在了“爭(zhēng)取課題”、“發(fā)表論文”、“成果獲獎(jiǎng)”上，相對(duì)而言導(dǎo)師投放到育人方面的時(shí)間與精力相對(duì)就少了。長(zhǎng)此以往便形成了導(dǎo)師育人職責(zé)基本上未履行的現(xiàn)象。導(dǎo)師的基本職責(zé)演變成只是教書，育人的內(nèi)容是輔導(dǎo)員的職責(zé)。另外，我國(guó)高校也往往以研究生的科研能力，發(fā)表論文的影響因子，篇數(shù)來(lái)作為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金及其他獎(jiǎng)勵(lì)的主要參考，這也助長(zhǎng)了導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對(duì)思想教育的冷淡心理，更是讓導(dǎo)師認(rèn)為沒有必要相互溝通了，這就導(dǎo)致導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通不暢。

2.工作分工不明確，責(zé)任不清。

教思政［2010］11號(hào)文規(guī)定，導(dǎo)師在研究生思想教育方面的主要職責(zé)是：了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長(zhǎng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題；在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；對(duì)研究生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。［１］

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是：幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量；組織、協(xié)調(diào)班主任等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作。［6］

以此來(lái)看，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)涉及研究生在校生活中的方方面面，導(dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員都是研究生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體，同時(shí)二者工作職責(zé)又有交集，如此就形成了研究生思想政治教育工作中的公共部分。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育工作中的公共部分比各自職責(zé)工作的積極性顯然要低，同時(shí)公共部分工作的責(zé)任主體是雙方，雙方主動(dòng)與對(duì)方溝通的熱情都會(huì)受到一定程度的限制。

3.缺乏相應(yīng)的制度規(guī)定。

從目前高校的制度情況來(lái)看，無(wú)論是針對(duì)導(dǎo)師方面的制度，還是針對(duì)輔導(dǎo)員方面的制度，都鮮有對(duì)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員相互之間的溝通作出的相應(yīng)的規(guī)定。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間的辯證互補(bǔ)關(guān)系，即在育人目標(biāo)上的一致性和育人職責(zé)、優(yōu)劣勢(shì)的互補(bǔ)，構(gòu)成兩支隊(duì)伍合力育人、共同開展研究生思想政治教育的可能性。在研究生遇到思想和心理問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間必須互通信息，才有利于及時(shí)處理與引導(dǎo)。但在制度缺失的情況下，要保持導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的溝通通暢，形成教育合力是不太現(xiàn)實(shí)的。

三、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通的對(duì)策

1.研究生導(dǎo)師要認(rèn)識(shí)自身主體性地位，提高溝通的主動(dòng)性。

教思政〔2010〕11號(hào)文明確指出，教書和育人是研究生導(dǎo)師的兩項(xiàng)基本職責(zé)，導(dǎo)師是研究生思想教育的首要責(zé)任人。由于認(rèn)識(shí)片面，導(dǎo)師認(rèn)為自己主要是對(duì)研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)負(fù)責(zé)，而研究生的思想政治教育引導(dǎo)工作由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，各自只要做好分內(nèi)工作就可以了。導(dǎo)師認(rèn)識(shí)的不到位在行動(dòng)上表現(xiàn)為導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通主動(dòng)性不強(qiáng)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中重學(xué)術(shù)而輕思想。

因此，研究生導(dǎo)師必須對(duì)自己的教育主體地位有一個(gè)充分明確的認(rèn)識(shí)，要意識(shí)到自己不但要在學(xué)術(shù)及科研方面對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，而且要言傳身教，以自身的人格魅力對(duì)研究生的思想道德進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的主體作用和主觀能動(dòng)性。導(dǎo)師重視研究生的德育工作，與輔導(dǎo)員溝通的主動(dòng)意識(shí)才會(huì)不斷得到加強(qiáng)，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的雙向溝通才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，充分交流信息，使研究生教育形成合力成為可能。

2.提高研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)。

研究生導(dǎo)師不但要成為知識(shí)的傳授者和學(xué)術(shù)的引路人，也要成為學(xué)生思想的教育者和政治上的帶路人。沒有高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，就不會(huì)形成高質(zhì)量的研究生群體，為此需加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。［5］在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度，嚴(yán)控導(dǎo)師資格的評(píng)審。在導(dǎo)師的遴選、培訓(xùn)、考核過(guò)程中，把研究生的思想政治教育工作的內(nèi)容列為重要內(nèi)容。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)從學(xué)術(shù)科研水平和學(xué)生培養(yǎng)水平兩個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)定，保證導(dǎo)師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高水平與高質(zhì)量。在構(gòu)建研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以一定數(shù)量的專職和大量的青年導(dǎo)師兼職為宜，特別是選拔大量的有責(zé)任心的青年導(dǎo)師任研究生班級(jí)的班主任。此外要完善研究生輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制，拓展研究生輔導(dǎo)員的發(fā)展機(jī)制，強(qiáng)化研究生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力拓寬溝通渠道。

研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通主要是通過(guò)會(huì)議、面談、郵件等渠道，信息傳遞渠道相對(duì)缺乏。目前，網(wǎng)絡(luò)聊天工具、飛信、手機(jī)短信、BBS、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為極為普遍的溝通形式，使用這些方法，可極大地增加研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通的機(jī)會(huì)，使兩者之間的交流變得更加便利與及時(shí)。對(duì)此，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員都要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)新方法的學(xué)習(xí)，使溝通更加現(xiàn)代化和多元化，以便進(jìn)一步從細(xì)從實(shí)做好研究生工作。

4.高校應(yīng)建立、健全研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通制度。

高校應(yīng)建立一套切實(shí)可行的研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的德育責(zé)任制，用明確具體的制度要求衡量導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的行為和職責(zé)的履行情況，從而充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作中的主動(dòng)性和積極性。在研究生日常的思想教育工作中，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員要加強(qiáng)溝通，學(xué)?？茖W(xué)建立研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的互補(bǔ)互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員與導(dǎo)師相互溝通的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員與導(dǎo)師相互溝通交流，主動(dòng)交換信息。建立定期匯報(bào)制度、監(jiān)督制度等，通過(guò)各種各樣的方式來(lái)監(jiān)督導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間能夠進(jìn)行充分合適的溝通。如每季度研究生輔導(dǎo)員要以面談、電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式主動(dòng)與研究生導(dǎo)師聯(lián)系，通報(bào)研究生近期思想政治、日常管理等方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)向?qū)熈私庋芯可趯I(yè)學(xué)習(xí)與科研等方面的情況。導(dǎo)師也要通過(guò)各種渠道向輔導(dǎo)員反映近期所帶研究生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，有問(wèn)題要及時(shí)聯(lián)系溝通、及時(shí)解決。

另外，各高校要科學(xué)合理地設(shè)置導(dǎo)師、輔導(dǎo)員考核體系的各項(xiàng)指標(biāo)，將導(dǎo)師、輔導(dǎo)員之間的溝通情況明確作為考核指標(biāo)，促使他們按照各自的工作職責(zé)，全身心地投入到研究生的思想教育的全過(guò)程中。

5.界定雙方權(quán)責(zé)邊界，規(guī)范溝通內(nèi)容。

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育工作的主體，他們具有不可替代的重要地位。研究生思想政治教育公共部分的工作沒有辦法明確具體界定導(dǎo)師和輔導(dǎo)員誰(shuí)去完成時(shí)，可能出現(xiàn)工作主體的重疊，也可能出現(xiàn)工作主體的缺失，形成工作“真空”。［7］高校要根據(jù)研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和特點(diǎn)，明確導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育中的工作職責(zé)分工，界定導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的權(quán)責(zé)，特別是針對(duì)公共部分工作的職責(zé)分工，建立一套切實(shí)可行的研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的育人責(zé)任制，用明確的制度要求去界定和考核導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的行為和職責(zé)的履行情況。同時(shí)，還要明確界定在哪些情況下導(dǎo)師必須與輔導(dǎo)員溝通，在哪些狀態(tài)下輔導(dǎo)員必須與導(dǎo)師溝通。如輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)生的信息轉(zhuǎn)達(dá)給導(dǎo)師，如研究生的家庭背景、性格特征等方面，便于導(dǎo)師對(duì)研究生全面了解；而導(dǎo)師也應(yīng)將研究生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、科研表現(xiàn)、人際關(guān)系表現(xiàn)等情況傳遞給輔導(dǎo)員。在規(guī)定的溝通內(nèi)容中，如果應(yīng)主動(dòng)的一方?jīng)]有主動(dòng)與對(duì)方溝通，就屬于重大責(zé)任事故，追究當(dāng)事人的責(zé)任。

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