如何促使學生主動參與物理教學過程

李彩鳳

在新課改理念的指導下，我們應該清楚地認識到：在物理教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。如何讓學生積極主動地參與到教學過程中來，從而提高教學效率，是每個老師需要研究的問題。以下是我的幾點看法。

一、營造良好的課堂氛圍

新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式，要求讓學生積極參與教學，這就集中體現(xiàn)了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。當教師與學生關系融洽時，學生學習的積極性自然會得到提高，所以，營造良好的課堂氛圍是十分必要的。為了營造良好的物理課堂教學氛圍，教師應該在以下幾方面多做努力。一是課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟，所以要盡可能出奇制勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子；二是課堂演示實驗，讓學生了解一些自己從書本上無法直接獲取的知識，也是學生學習教師實驗規(guī)范的一個窗口，所以務必在這一環(huán)節(jié)中，力求可見性高，科學性強，規(guī)范性到位；三是問題討論，這個步驟是消化課本知識的重要過程，教師要善于從與學生的討論中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且在此過程中增進與學生的感情，培養(yǎng)學生科學討論的價值觀，認識“討論”在學習課程環(huán)節(jié)中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；四是收尾總結，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，也就是我們傳統(tǒng)教學中所謂的“課堂小結”，往往一節(jié)課的目標，師生都能通曉，但是最后檢驗或回顧一下所學的內(nèi)容，卻經(jīng)常由于時間倉促而被舍棄，長期這樣，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡產(chǎn)生阻礙。以上四點實施得好，一堂課的條理性、規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會較高。

二、激發(fā)學生的學習興趣

1.物理教師在新課引入時應注意創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是一種學習的動力，學習物理的興趣越濃，學習的積極性就越高，主動參與度也越高，學習的效果就越好。課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生主體地位的重要場所之一。物理學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在物理課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了課堂教學質(zhì)量的提高，使教與學真正進入良性循環(huán)。

2.運用高中教材中的插圖，激發(fā)學生學習物理的興趣。

物理學往往以其獨有的奇妙無比的現(xiàn)象，吸引學生的注意力。高中物理新教材中豐富、精美的插圖更增添了物理學科的趣味性，可以激發(fā)學生學習物理的興趣。

3.提高教師授課時的教學藝術，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

4.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣，給學生適時講授有趣的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。

5.精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對“差生”甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

三、重視分組實驗和多媒體輔助教學

1.物理問題的提出不是偶然的，而是物理事實的必然結果。皮亞杰認為，在人類的認知活動中，認知結構是通過主體、客體間的相互作用而逐步建構起來的，活動是主、客體之間的聯(lián)系點。所以，學生通過分組實驗，能夠獲得親身參與研究、探索的體驗，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們根據(jù)這種認識組織實驗課教學，除了讓學生完成大綱規(guī)定的分組實驗外，還力求把一些演示實驗改為分組實驗，讓學生養(yǎng)成善于動手的習慣。分組實驗可以不受時間、場所的限制，因而使人人動手做實驗成為可能。而且，學生利用自制的實驗器材去探索科學奧秘，會使他們產(chǎn)生親切感和成就感，獲得成功的體驗。

2.利用多媒體技術將時間較短而難以觀察的過程、較為抽象的概念等，形象逼真地展示出來，以激勵學生進行創(chuàng)造性思維活動，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生理解和突破學習中的難點。

四、讓每個學生都有展示的機會

心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容的鞏固程度，跟學習方式有很大關系。一般說來，學生對自己閱讀過或老師講解的內(nèi)容能記住10—20%，對自己看到的實物、現(xiàn)象能記住30%，而對自己聽過又看過又描述過的實物、現(xiàn)象能記住70%，對親手操作過又描述過的則能記住90%。因此，教學中我們應該積極創(chuàng)造條件，采取有效措施，讓學生多種感官并用，讓他們有更多的自我展示機會。

1.根據(jù)“導學提綱”開展自學，將教學目標轉化為具體的、可操作的“導學提綱”，以指導學生自學，發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律。使學生的學習有的放矢，從而調(diào)動學生學習的積極性，集中學生的注意力，使學習變被動為主動，以利于培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。并且使課堂教學與個別指導相結合，以利于因材施教面向全體學生。

2.開展分組討論和小組間交流。小組內(nèi)的討論和班內(nèi)發(fā)言，為每個學生提供展示和交流的機會，讓他們各抒己見，充分自我表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)他們的思維潛能，增強創(chuàng)新意識，為將來成為創(chuàng)新人才打下基礎。

五、把課堂小結還給學生

課堂小結應打破傳統(tǒng)教學中教師一言堂的做法，讓學生自己對所學的知識及研究方法進行一次回顧與總結，并對自己的認知過程進行反思，以培養(yǎng)學生的概括總結能力和語言表達能力。為此，我們通常以小組為單位，學生之間展開相互交流和討論，起到相互啟發(fā)，相互促進的作用。同時，教師深入學生之中，及時獲取反饋信息，解答學生提出的問題，并注意開發(fā)和拓展學生的思維。當然，必須防止以優(yōu)生的思維代替“差生”的思維，以教師的思維代替學生的思維。要做到讓學生的思維從書本拓展到生活、社會和自然，讓學生逐步由跟著問題學轉變?yōu)樵趯W習中能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總之，在教學中，物理教師多注意培養(yǎng)學生參與高中物理教學的方法，多在理論與實踐中進一步探索和研究。只要我們努力探索、勇于革新，就一定會使學生積極參與到物理教學中去。這樣學生不僅能掌握知識，發(fā)展智力，提高能力，物理成績也會大面積提高。