歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的利弊

李春平

摘 要:當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,新課程改革逐步深入,多媒體教學(xué)已被廣泛采用。中學(xué)歷史教學(xué)也不例外,這種現(xiàn)代教育技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官吸收知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果有重要作用。但是,運(yùn)用多媒體教學(xué)的歷史課,也不是盡善盡美的。因此,我們?cè)跉v史教學(xué)中也要注意多媒體手段的弊端。

關(guān)鍵詞:多媒體歷史教學(xué)利弊

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(c)-0171-01

運(yùn)用多媒體教學(xué),能把歷史教學(xué)中用傳統(tǒng)教學(xué)模式不能達(dá)到的效果,通過(guò)直觀、活躍的畫面、特定的聲音效果,把學(xué)生的多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái),把知識(shí)深入淺出地傳遞給學(xué)生。我認(rèn)為其積極作用主要有以下幾點(diǎn)。

1 提高興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的,又是比較困難的。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能有探求這門學(xué)科的欲望,多媒體教學(xué)能使學(xué)生感到與傳統(tǒng)教學(xué)的不同,可以抓住學(xué)生的興趣和注意力。所謂興趣是最好的老師,首先把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)是上好一堂課的關(guān)鍵步驟,這一點(diǎn)不能輕視。而怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,是歷來(lái)教師們研究的內(nèi)容。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,多媒體教學(xué)的運(yùn)用正是順應(yīng)了學(xué)生對(duì)于興趣的需求,是一種有效的手段。運(yùn)用多媒體可以展現(xiàn)一些圖片,剪輯一些短片來(lái)激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),使他們產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣課堂效果會(huì)有很大改觀。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,教師自然也會(huì)興致盎然地上好每節(jié)課。比如在導(dǎo)入新課時(shí),運(yùn)用多媒體展示一些圖片或影片剪輯,學(xué)生們都會(huì)興致勃勃地看屏幕,教師再加上引導(dǎo)性的解說(shuō),一下子就能抓住學(xué)生的求知欲。通過(guò)這種途徑能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2 是情境教學(xué)的重要手段

中學(xué)歷史課很多內(nèi)容都是久遠(yuǎn)年代的事情,要讓學(xué)生更深地感受過(guò)去,尤其是古代的場(chǎng)景,運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段是很難做到的,多媒體教學(xué)正是解決了這一難題。心理學(xué)家認(rèn)為,人體各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能,其中視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效率最高,所以教師教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體再現(xiàn)歷史,通過(guò)多種信息作用于學(xué)生,使學(xué)生能夠從多方面感受歷史,這樣要比傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的效果好很多。多媒體能夠直觀地再現(xiàn)歷史,使學(xué)生充滿想象和感受,一下子使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。這樣可以省去教師的大量講解,使歷史知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這種情境教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段達(dá)不到的。因此,在歷史教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)歷史情境,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足,幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。這種直觀性的教學(xué)尤其是運(yùn)用到歷史教學(xué)中更加適合,如講到“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí),很多戰(zhàn)役及盟軍的重大軍事行動(dòng)光靠教師的講解和學(xué)生的記憶效果不好。如果放一段關(guān)于二戰(zhàn)的片段既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣,又能創(chuàng)設(shè)一中情境使學(xué)生回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的重大影響。比如講到五四運(yùn)動(dòng),給學(xué)生放一段關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的短片,讓學(xué)生們感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和氣氛,這對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育的效果是不言而喻的。

3 可以提高課堂效率

利用多媒體技術(shù),教師的板書內(nèi)容能夠大量減少,這樣就可以增加課容量,更多地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大的同時(shí)又鍛煉了他們的能力。尤其是新課標(biāo)的高考對(duì)于學(xué)生配套知識(shí)的考查力度加大,對(duì)于歷史問(wèn)題,學(xué)生需要有多方面的知識(shí)儲(chǔ)備才能得高分。由于多媒體課件的使用,絕大多數(shù)板書內(nèi)容都顯示在了大屏幕上,而且可以設(shè)計(jì)更加形象的動(dòng)態(tài)板書,能使知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加合理,又使學(xué)生信息量大大增加。比如在講新航路的開(kāi)辟時(shí),在大屏幕上顯示航海家的動(dòng)態(tài)航行路線,可以使學(xué)生對(duì)航行路線一目了然,而省去了學(xué)生的大量時(shí)間去單獨(dú)記憶航行路線,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更是無(wú)形中提高了課堂效率。

4 在實(shí)踐中多媒體的運(yùn)用也有一些弊端

4.1 多媒體手段不是運(yùn)用越多越好

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段的確有很多優(yōu)越性,但它也不是萬(wàn)能的,不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也并不是越多越好,而要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容等因素恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。如果不顧教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),盲目使用圖形、音頻、視頻等手段,反而分散了學(xué)生的注意力,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,再多的刺激也無(wú)濟(jì)于事。所以這樣也不一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。視頻、圖片選取不當(dāng)?shù)脑?有可能會(huì)使課堂失控,使學(xué)生的的思維走偏,學(xué)生只注意了精彩之處而忘記了重要的知識(shí)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明,過(guò)多的刺激到一定程度就會(huì)使人麻木,就需要尋求更大的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)思維。所以過(guò)多的使用多媒體,使用的不當(dāng)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的過(guò)分刺激,長(zhǎng)此以往反而會(huì)降低學(xué)生的積極性,很難使他們靜心思考問(wèn)題。有的教學(xué)內(nèi)容不一定非要用多媒體來(lái)展現(xiàn),比如一些討論,它可以通過(guò)教師的課堂即興發(fā)揮更容易與學(xué)生溝通,和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到意想不到的效果。所以,多媒體的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),而不必什么課都使用多媒體。

4.2 師生情感的交流可能會(huì)減弱

多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少,師生所共同面對(duì)的就是大屏幕上的課件,學(xué)生和教師之間的交流就會(huì)減少,這樣一定程度上影響了師生情感的交流。課堂由原來(lái)的學(xué)生面對(duì)教師,到完全被課件內(nèi)容控制著,可能會(huì)削弱教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的效果,對(duì)于師生之間的情感培養(yǎng)是一個(gè)障礙。教師不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。師生之間的情感交流是教育教學(xué)非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。使用多媒體后,教學(xué)活動(dòng)有可能成了教師操作課件運(yùn)作、學(xué)生只是面對(duì)屏幕的現(xiàn)象,多媒體的積極作用難以發(fā)揮,難以起到讓師生進(jìn)行情感交流的作用。因此,多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),有可能會(huì)引起教師角色的轉(zhuǎn)變,可能會(huì)削弱教師的作用,對(duì)師生情感的培養(yǎng),建立良好的師生關(guān)系可能會(huì)有消極作用。

參考文獻(xiàn)

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