試論初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

韓冬梅

摘要： 課堂導(dǎo)入的設(shè)計直接影響課堂教學(xué)的效果，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要從課堂導(dǎo)入的存在的一些問題及實施方法等方面加以論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略

新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開始部分，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)新課恰當(dāng)導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果良好。

一、目前課堂導(dǎo)入存在的誤區(qū)

教師在日常的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種誤區(qū)。

（一）忽視導(dǎo)入的作用，認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，浪費時間不設(shè)導(dǎo)入，其實，一堂課長驅(qū)直入，會使課堂氣氛沉悶；若導(dǎo)入內(nèi)容過于平淡、大眾化，則不易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，難以促成學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究性學(xué)習(xí)。

（二）安排的導(dǎo)入流于形式，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際、教師自身的特點去選擇導(dǎo)入方式，因此導(dǎo)入形式呆板，缺少新意，缺少波瀾，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）過分重視導(dǎo)入，安排的導(dǎo)入過多，喧賓奪主，重點不突出，使學(xué)生煩躁，產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

（一）設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生提出一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：在講解《三角形的內(nèi)角和定理》時，老師可以這樣安排：師：請量出自己準(zhǔn)備的三角形的三個角的度數(shù)，只要你們說出其中兩個角的度數(shù)，我能猜出第3個角的度數(shù)。學(xué)生說，教師猜。從而激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

（二）實驗導(dǎo)入法

生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙地設(shè)置情境。在講授《三角形的再認(rèn)識》時，進(jìn)行猜測，操作如下：

1.請把剛才老師發(fā)給大家的兩根小棒拿出來。

2.猜一猜，如果要搭成一個三角形，你認(rèn)為需要再配一根幾厘米長的小棒呢？

3.請在紙上把你猜的長度用線段表示出來。

4.再把兩根小棒放上去試一試，看能不能圍成一個三角形。

學(xué)生興趣頓生，紛紛發(fā)言，雖然說得不太準(zhǔn)確，但通過操作，引發(fā)興趣，學(xué)習(xí)積極性自然被調(diào)動。

（三）強調(diào)導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生有意注意發(fā)展較快的特點，可以一上課就敘述本課或本章的重要性，以引起學(xué)生對本課知識的重視。例如：上“一次函數(shù)”這節(jié)課時，一次函數(shù)是函數(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)二次函數(shù)和反比例函數(shù)的前提，在中考中占有很大的比重，學(xué)生深知這節(jié)課的重要性，肯定能產(chǎn)生極濃厚的興趣。

（四）情境導(dǎo)入法

教師還可以用多媒體課件展示來導(dǎo)入。

雞兔同籠問題創(chuàng)設(shè)情境：雞兔同籠共有36只，有腿100條，求籠中雞兔各多少？

利用電腦演示讓兔子把2只前腿都舉起來。

師問：“如果籠中所有的兔子都這樣把前腿舉在空中，那么站在地上的腿一共有多少？地上少了多少條腿？……”

多媒體不僅形象直觀，更能達(dá)到渲染氣氛，活躍情緒的效果，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（五）以舊引新導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強，任何新知識都是前面知識的發(fā)展和深化。在新授課教學(xué)中，教師要善于做好新舊知識的聯(lián)結(jié)工作，找準(zhǔn)新知識的固定點和生長點，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中起固定作用，把新舊知識熔于一爐組成新的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)。我們在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》這一節(jié)時，可以先復(fù)習(xí)舊知識，提問：1.三角形的內(nèi)角和是多少度？2.三角形的外交和是多少度？同學(xué)們是怎樣推導(dǎo)的？同學(xué)們動腦思考后，再把三角形換成多邊形來研究。

當(dāng)然導(dǎo)入的方法還有許多，我們在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。

三、課堂導(dǎo)入所遵循的原則

（一）導(dǎo)入要有針對性

導(dǎo)入方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際。在設(shè)計導(dǎo)入方式時教師要很好地把握教材內(nèi)容的特點，依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況，來選擇合適的導(dǎo)入方式。同時，選擇導(dǎo)入方式的依據(jù)，也離不開教師自身的特點。因為，每位教師在性格氣質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同的個體差異。

（二）導(dǎo)入要有概括性

課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，以少勝多，以簡代繁。切忌詞不達(dá)意，不著邊際，啰唆不止。最好能用寥寥數(shù)語，就使學(xué)生懷著迫切的心情進(jìn)入新課，從而實現(xiàn)“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。

（三）導(dǎo)入要有啟發(fā)性

導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維，產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。

（四）導(dǎo)入要有藝術(shù)性

導(dǎo)入要叩動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生耳目一新，而且要有藝術(shù)，有趣味，通過充滿情趣的導(dǎo)入，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）導(dǎo)入要有直觀性

運用多種直觀手段如多媒體、電腦等現(xiàn)代化手段，既可使知識具體化、形象化，又會給學(xué)生留下清晰的印象，為學(xué)生理解知識創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。直觀演示式導(dǎo)入能引燃學(xué)生好奇心與想象力的火花，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課本汲取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

總之，“教無定法”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入在實際課堂教學(xué)運用中要受到諸多因素的影響和制約，需要我們一線教師多研究，巧妙地導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，營造和諧的教學(xué)氛圍。