人本主義理念下的學(xué)校體育教育安全管理工作探析

任志梅 張海琴

摘要： 對(duì)學(xué)校體育教育安全工作采用何種管理方式，直接影響到學(xué)校體育教育安全工作的質(zhì)量的高低，以及體育教育能否安全進(jìn)行。應(yīng)將人本主義理念貫穿于學(xué)校體育教育安全管理工作的方方面面。

關(guān)鍵詞： 人本主義學(xué)校體育教育安全管理

學(xué)校體育管理是學(xué)校教育管理系統(tǒng)的支系統(tǒng)，它由體育教師管理、體育體制管理、體育后勤服務(wù)管理、體育教學(xué)管理等子系統(tǒng)組成。教育的實(shí)施者及對(duì)象都是“人”，因此，這就要求在學(xué)校體育管理要把“人”作為管理活動(dòng)的核心和組織的最重要資源，并把參與體育教育工作全體成員作為管理的主體，即在學(xué)校體育工作實(shí)現(xiàn)人本主義管理。人本，就是一切從人的發(fā)展需要出發(fā)，充分關(guān)注人的潛能、個(gè)性的張揚(yáng)和主體人格的發(fā)展。人本主義，又稱(chēng)人文主義，即以人為本位出發(fā)，作為衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。學(xué)校體育教育安全管理工作的核心就是為了學(xué)生免受傷害，從而更好地發(fā)展，因此，應(yīng)將人本主義理念貫穿于學(xué)校體育教育安全管理工作的方方面面。

1.人本主義指導(dǎo)學(xué)校體育教育安全管理工作是時(shí)代發(fā)展的要求。

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢(shì)，教育民主化、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育等都呼喚以人為本的管理。新一輪的體育課程改革，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，越來(lái)越重視“人”在教學(xué)過(guò)程中的作用，學(xué)校體育教育安全管理工作，歸根結(jié)底就是為了“人”的安全，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校體育教育安全管理工作要樹(shù)立牢固的“人本主義”觀念。

2.人本主義指導(dǎo)學(xué)校體育教育安全管理工作是學(xué)校體育教育主體的要求

學(xué)校體育教育的主體包括教師和學(xué)生，以往的學(xué)校體育教育管理更多體現(xiàn)的是政策的執(zhí)行情況和要求，而忽視了師生在教育安全工作中的情感需求，使師生處于被動(dòng)地位。

2.1摒棄陳舊的學(xué)校體育教育安全工作管理觀念

現(xiàn)在很多學(xué)校依然采用行政管理模式，管理權(quán)高度集中于校級(jí)行政機(jī)構(gòu)，一些管理措施與體育教學(xué)的實(shí)際相脫節(jié)，把安全工作強(qiáng)行攤派到每個(gè)體育教師的頭上，使體育教師得不到精神上的慰藉與尊重，只是被動(dòng)地服從，不可能發(fā)揮出創(chuàng)造性。同時(shí)，造成體育教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感較差，缺乏應(yīng)有的主人翁意識(shí)，從而使“以教師為本”“以人為本”的管理理念難以深入到實(shí)際的體育教育安全工作中去。

2.2各級(jí)各類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予體育教師人文關(guān)懷

學(xué)校體育教育安全管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的活動(dòng)，要使這項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行，嚴(yán)格的規(guī)章制度是必不可少的，但是如今是以完成人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，教師在這些約束中，得到一定的尊重和關(guān)愛(ài)，才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，體育教育在一些領(lǐng)導(dǎo)的心中可有可無(wú)，被列入教師行列的最底層，很多體育教師在擔(dān)任學(xué)校體育教學(xué)工作之余，還負(fù)責(zé)學(xué)校的很多雜務(wù)工作，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至表示，只要不出安全事故，則隨便體育老師怎么安排體育課。體育教師同樣是一個(gè)個(gè)有思想、有感情的個(gè)體，他們期望得到人們的尊重，而且應(yīng)該得到尊重，他們的工作應(yīng)該得到認(rèn)可。自我實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需要，只要領(lǐng)導(dǎo)給予滿(mǎn)足，體育教師就會(huì)發(fā)揮出最大潛能，因?yàn)槌晒Φ挠總€(gè)人都有，誰(shuí)都不會(huì)去追求失敗。每個(gè)體育教師都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，是主觀能動(dòng)的個(gè)體。體育教師創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)校體育教育安全工作，和領(lǐng)導(dǎo)的人文主義關(guān)懷是分不開(kāi)的。

學(xué)校體育教育安全管理工作需要體育教師具體地開(kāi)展，因此，正視體育教師在體育教育安全管理工作中的地位和人文性顯得十分重要。

體育教師不僅是體育科學(xué)知識(shí)和技能的傳播者，還扮演著體育教育安全工作管理者的角色。體育教師的角色決定了他們?cè)趯W(xué)校里既是安全工作管理的客體，又是主體。對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，體育教師處于管理客體地位；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，體育教師承擔(dān)著管理者的角色。

長(zhǎng)期以來(lái)，在以權(quán)利與服從為主要管理方式的學(xué)校體育管理模式中，管理者往往把自己推向教師對(duì)立面，忽視了教師的管理職能。教師直接面對(duì)著求知欲、求實(shí)性、審美觀和模仿性都較強(qiáng)的學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的感染力和影響力。

教師的言傳身教應(yīng)注重人文素質(zhì)教育的藝術(shù)性和示范性。體育教師不僅要使是每個(gè)學(xué)生都遵守課堂紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度，幫助學(xué)生形成“律己”的習(xí)慣，而且要在體育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)人文性的管理培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)能力，完善個(gè)性，形成文明行為。

2.3領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)給予學(xué)生人文主義關(guān)懷

學(xué)校體育教育安全管理工作的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義的關(guān)懷也是體育教育安全管理工作的要求之一。體育與健康新課程改革關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)校體育教育安全管理工作的最終目的是學(xué)生的健康和發(fā)展。我們不能把學(xué)生視為沒(méi)有思想和感受的物品，也不能將他們視為和成人沒(méi)有什么區(qū)別的小大人。事實(shí)上，學(xué)生有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。他們期望得到每個(gè)老師的關(guān)懷和呵護(hù)。在學(xué)校體育教育安全管理工作中，體育教師不能將學(xué)生單純地列為被管理的對(duì)象，強(qiáng)硬地要求學(xué)生只能這樣做，不能那樣做，等等。體育教師應(yīng)該樹(shù)立人文主義理念，成為學(xué)生的知心朋友，只有成功地充當(dāng)這一角色，才能走進(jìn)學(xué)生中間，真正了解學(xué)生的需要；才能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)、幫助和教育，使學(xué)生全身心地投入到體育教育安全管理工作中來(lái)，使過(guò)去教師單方面地強(qiáng)調(diào)安全工作，“我是為你的安全著想”等變?yōu)閷W(xué)生真正愿意接受安全管理和“我要安全運(yùn)動(dòng)”等。只有樹(shù)立人本主義理念，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真虛心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并以十分真誠(chéng)的態(tài)度與他們友好相處，增進(jìn)彼此間的了解與信任，這一目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。體育教師對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校體育教育安全管理工作的關(guān)鍵，只有把握好這個(gè)關(guān)鍵，整個(gè)學(xué)校體育教育安全管理工作才能得到穩(wěn)固的發(fā)展。

3.構(gòu)建人文主義的學(xué)校體育教育安全管理工作體制

學(xué)校體育教育安全管理工作是學(xué)校體育管理工作的重中之重，所以，很多學(xué)校在管理上實(shí)行了“承包制”，實(shí)行誰(shuí)出問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)的舉措，而這些壓力最終全部落在一線(xiàn)的做具體工作的體育教師身上，使教師的積極性受到嚴(yán)重的挫傷，在具體教學(xué)工作中，有可能危及學(xué)生安全的教學(xué)內(nèi)容都被取消或少安排，使得學(xué)生身心不能得到全面的鍛煉，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以在體育教育安全管理工作中，要對(duì)每一個(gè)涉及安全的問(wèn)題具體分析，不能搞“一刀切”。體育老師作為有情感的個(gè)體，主觀上肯定也不希望教學(xué)中有任何安全事故發(fā)生，因此，學(xué)校在制定安全工作條例時(shí)，應(yīng)以人文主義理念作為指導(dǎo)，實(shí)行“柔性管理”，溝通與激勵(lì)并舉，真正變安全管理工作為為學(xué)生安全服務(wù)的工作。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)校安全管理工作的出發(fā)點(diǎn)要以“人”為本，教師的教育要給予學(xué)生人文關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)的管理要給予教師人文關(guān)懷，這樣的安全管理才能真正落到實(shí)處，才能真正實(shí)現(xiàn)管理的目的。

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［4］http：//www.moe.edu.cn/.