西藏學(xué)生在高職院校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

劉瑩

摘要： 本文以遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了近年來西藏學(xué)生在高職院校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指出教學(xué)中實(shí)際存在的問題，并且提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，希望對其他兄弟院校西藏班的英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校西藏學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀培養(yǎng)策略

近年來，我省部分高職院校與西藏當(dāng)?shù)亟涛_展合作，接收西藏生入遼學(xué)習(xí)。關(guān)于藏族學(xué)生的英語教學(xué)，我們沒有任何經(jīng)驗(yàn)，我在實(shí)踐教學(xué)中，遇到并發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在的幾個問題，并總結(jié)了如下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

一、西藏班學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究

由于地處邊遠(yuǎn)、信息閉塞，廣大藏族農(nóng)牧區(qū)孩子要學(xué)好56個民族的共同交際語——漢語，已經(jīng)十分吃力，至于英語學(xué)習(xí)可想而知。我在與學(xué)生實(shí)際教學(xué)接觸中發(fā)現(xiàn)，雖然不少學(xué)生在西藏學(xué)過英語，但由于長期缺乏語言環(huán)境，學(xué)生花了幾年時間學(xué)習(xí)英語卻收獲不大，大多數(shù)藏族學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，教師在課上反復(fù)糾正多次都不見成效，更不要說讓他們說句子、進(jìn)行對話了，因而課堂進(jìn)展遲緩。具體說來，西藏班英語教學(xué)中主要存在以下幾個問題。

（一）學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不明，英語基礎(chǔ)十分薄弱。

我在與藏族同學(xué)接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)講起漢語非常流利，從某種層面上講，漢語就是他們的外語，這些同學(xué)既然能將漢語說得十分流利，就說明他們語言學(xué)習(xí)的能力是很強(qiáng)的。然而，這些同學(xué)同樣也學(xué)了幾年英語，結(jié)果卻不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量小，語法比較模糊，英語的聽說讀寫普遍存在問題。認(rèn)真分析，其主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中動機(jī)不明，認(rèn)為學(xué)不學(xué)好英語沒有關(guān)系，周圍同學(xué)的英語成績也都比較差，班級內(nèi)部也談不上競爭。

（二）聽說能力欠佳，寫作技能尚待提高。

由于西藏班同學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，聽說能力欠佳、寫作技能有待提高。教師每次要求學(xué)生用英語對話、討論問題時，課堂總是異常安靜。當(dāng)被點(diǎn)名要求回答某個問題時，學(xué)生都很不情愿地站起，即便開口，語言表達(dá)也不規(guī)范，經(jīng)常會犯一些比較明顯的語法錯誤。由于學(xué)生們不敢或不情愿說，導(dǎo)致他們在英語的聽力方面很難有所提高。另外，由于西藏班學(xué)生的詞匯量偏小，無疑也會給閱讀和寫作帶來較大的問題，影響寫的能力。

二、西藏班學(xué)生英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

針對上述對西藏學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我在課程的具體實(shí)施過程中，認(rèn)真研究了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并總結(jié)出如下培養(yǎng)策略。

（一）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，傳授實(shí)用英語。

針對西藏班同學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我要求藏族學(xué)生加強(qiáng)英語基本功的訓(xùn)練。每學(xué)年伊始，教師要先從音標(biāo)發(fā)音教起，同時規(guī)范學(xué)生英文的發(fā)音、書寫。等到這些基本功練好后，學(xué)生再從一個單詞、一個句子、一段對話學(xué)起。另外，針對英語具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，教師將英語課程目標(biāo)定位為實(shí)用英語，希望藏族學(xué)生能在現(xiàn)有的知識水平上盡量多學(xué)一些簡單、常用的英語單詞、對話。在選材上，我根據(jù)學(xué)生的生活和愛好選擇每堂課的口語內(nèi)容，比如問路、打電話、購物及個人喜好等實(shí)用對話，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)。

（二）創(chuàng)造新鮮多變的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，完全脫離生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是不容易引起學(xué)生興趣的。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣時，他們才會積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也是最好的。藏族學(xué)生天性活潑好動，因此創(chuàng)造新鮮多變的英語課堂，既符合藏族青少年的身心特點(diǎn)，又可以有效地避免單一授課模式造成的興趣流失。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的時候，要把藏族學(xué)生的生活實(shí)際、內(nèi)地的生活環(huán)境、現(xiàn)實(shí)存在的問題等有代表性的素材融入到教學(xué)中。教師可以多嘗試將授課內(nèi)容做成多媒體課件、利用英語簡筆畫、角色扮演小對話、分小組競賽、自制教學(xué)小道具，甚至是請學(xué)生上講臺講解自己會的內(nèi)容，等等，這些教學(xué)手段都可以根據(jù)課堂的情況加以運(yùn)用，從而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

（三）明確英語學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)好英語建設(shè)西藏美好明天的意識。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)外族文化的能力。不少學(xué)生進(jìn)入我院之前，由于地處偏遠(yuǎn)，很多事物都沒見過聽過。從主觀上講，很多學(xué)生看不到英語學(xué)習(xí)對他們的生活有什么直接的關(guān)聯(lián)，失去了學(xué)習(xí)英語的外在動力。再加上缺乏家長的督促與鼓勵，在意識上，他們便認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞無妨，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。因此，教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該教育學(xué)生掌握這門語言工具對他們以后的升學(xué)、求職、生活等非常重要。今后的生活中，他們也會經(jīng)常要用到英文知識，如英文電影，英文界面的網(wǎng)絡(luò)游戲等。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，便會不斷產(chǎn)生求知欲望。另外，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的討論，讓學(xué)生意識到我國與西方國家在科技文化上的差異，要運(yùn)用英語向別國學(xué)習(xí)的重要性。比如教師可以針對西藏獨(dú)特的地理環(huán)境，豐富的旅游資源，樹立學(xué)生學(xué)好英語，向外國游客介紹西藏的美麗山河和燦爛文化等。

（四）幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，逐步提高成績。

由于西藏班學(xué)生底子較差，不少教師認(rèn)為課堂上要以語法為綱反復(fù)講解，這種單純的死記硬背其實(shí)對于同學(xué)來說更像是一種折磨。能夠熟練地運(yùn)用英語表達(dá)和交流才是我們教學(xué)的目的所在。在每學(xué)期初，教師應(yīng)該要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，內(nèi)容包括掌握多少單詞、聽說能力如何提高等;并經(jīng)常幫助他們掌握和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺地循序漸進(jìn)地學(xué)好英語的習(xí)慣。

總之，教師要經(jīng)常對西藏生的英語教學(xué)進(jìn)行反思。教師要在課程的具體實(shí)施過程中，認(rèn)真研究，大膽嘗試，及時總結(jié)，隨時調(diào)整，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，探索出適合內(nèi)地培養(yǎng)西藏學(xué)生英語教學(xué)的新模式。

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