淺析學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響

吳園婷 袁波

摘要： 本文通過介紹學(xué)習(xí)動機(jī)的含義及分類，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)關(guān)系培養(yǎng)與激發(fā)的方法

一、學(xué)習(xí)動機(jī)

英國教育家哈里·麥多克斯在《學(xué)習(xí)方略》中提出，動機(jī)是影響學(xué)業(yè)的最強(qiáng)烈的因素，它決定你進(jìn)行某項工作時付出的努力的程度。動機(jī)是從由你支配的總精神力引出其力量和推動力的，但是活動的方向則是由你的目標(biāo)、志向和價值觀決定的。也就是說，動機(jī)具有力量和方向兩個變量，因而可以看作是一種矢量。

中國作家陳紅認(rèn)為動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)與近景動機(jī)、遠(yuǎn)景動機(jī)。她在《激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語教學(xué)成果》一文中提出：內(nèi)部動機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自其自身，即由學(xué)習(xí)活動本身提供獎勵所維持的動機(jī)。外部動機(jī)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由外部因素引起，即由學(xué)習(xí)活動以外的情境提供獎勵所維持的動機(jī)。外部的學(xué)習(xí)動機(jī)在某種程度上總是具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在于其他情境中。近景動機(jī)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛好，以及對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求。這類動機(jī)比較具體、切近而有實效，但起作用的時間比較短暫而不穩(wěn)定，容易因情景的改變而消失。遠(yuǎn)景動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義與個人意義相聯(lián)系的動機(jī)，這類學(xué)習(xí)動機(jī)比較抽象，但作用穩(wěn)定，不易受偶然因素和情境變化的干擾。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

在唯物辯證法看來，萬事萬物都是矛盾的統(tǒng)一體。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系也應(yīng)該是辯證的，學(xué)習(xí)不可能是由內(nèi)部動機(jī)或外部動機(jī)或近景動機(jī)或遠(yuǎn)景動機(jī)單純地起作用的，而是通過相互作用從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的作用效果。學(xué)習(xí)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，而動機(jī)反過來也能促進(jìn)學(xué)習(xí)，二者相互作用，相互影響。

一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，這一點是被大眾所認(rèn)可的。當(dāng)然了，這里所說的學(xué)習(xí)動機(jī)是指正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在校的學(xué)生對這一點更加深有體會。動機(jī)對學(xué)習(xí)有兩大促進(jìn)作用。第一，學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道自己為什么學(xué)習(xí)，也知道自己應(yīng)該從哪些方面努力。第二，學(xué)習(xí)動機(jī)能夠鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地找尋與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料。

我一位初中同學(xué)，他上初一時英語成績非常不好，每次考試都是四五十分，從來沒有及格過。后來的某一天，老師把我安排成他的同桌，希望身為英語課代表的我可以帶動他對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高他的英語成績。后來，他告訴我，英語成績不好是因為他不知道怎么學(xué)習(xí)英語，不知道怎么努力，也不知道從哪些方面著手，因此也就對自己沒有信心。從那天起，我們倆成為好朋友，一起學(xué)習(xí)。剛開始，我把他的目標(biāo)設(shè)置成60分，一段時間努力之后，他終于成功了。老師在班級表揚(yáng)了他，從此，他學(xué)習(xí)的勁頭越來越足，成績也越來越好了。

另一方面，學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。每個人都是獨立存在的，而且都是有自己的理想。隨著歲月的流逝，年齡的增長，每個人對知識的需求量也變得越來越大。即使有了穩(wěn)定的工作，現(xiàn)實的社會生活也依舊要求我們不時地對自己進(jìn)行充電來補(bǔ)充吸收新的知識，這樣才能跟上時代的步伐。在學(xué)校中，有很多英語成績不理想的學(xué)生，會因為成績不理想這個原因或是其他原因，由內(nèi)產(chǎn)生一個推動力（這種推動力就是一種學(xué)習(xí)動機(jī)），這些學(xué)生就會更加努力學(xué)習(xí)英語。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

哈里·麥多克斯在《學(xué)習(xí)方略》中提到：“在工作和學(xué)習(xí)的潛力上，人和人之間的差別大致取決于下面三個因素：智力和特殊能力占50—60%；勤奮刻苦和有效的學(xué)習(xí)方法占30—40%；機(jī)遇和環(huán)境因素占10—15%?！庇纱丝梢钥闯觯橇吞厥饽芰φ贾鲗?dǎo)地位。如何提高智力、學(xué)習(xí)能力成為我們需要面對的問題。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)也變得越來越重要。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

古代教育家孔丘曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里指的就是啟發(fā)式教學(xué)。其最大的特點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的問題，仍在頭腦里積極思考，但是還沒有想清楚想明白的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生解決問題。

前兩天上語用學(xué)，張老師提出一個問題：“如果有人踩到你的腳，對你說‘sorry，你該怎么回答？”我們都知道，一般的回答都是“Thats all right.”一位同學(xué)回答說：“Dont mention it.”張老師聽到這個回答，并沒有罵這位同學(xué)。而是提示我們用中文想想會怎么回答。過了一會兒，有人出聲了：“你沒有長眼睛啊？”老師笑了，說：“對，就是應(yīng)該這樣回答‘Yes，you are.”

（2）新穎的教學(xué)方法

我們都明白物以稀為貴，同樣，新穎的東西也能引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動他們的興趣。所以，教師要跟隨時代的潮流，不斷更新教學(xué)方法，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

寒假時，一位表弟讓我教他英語。那天，我們玩了一個游戲。我做了幾個立方體，有6個面，每一個面是都有不同的單詞，比如說，天氣，情緒，色彩。投擲到哪一面就造一個句子。之后，他很開心地說：“以前從來沒有這樣的游戲，很好玩?！庇纱丝梢钥闯觯路f的教學(xué)方法吸引了他的注意，在游戲中提高了口語能力及記憶單詞的能力。

（3）適當(dāng)開展競爭

課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)競爭，目的在于改變沉悶的學(xué)習(xí)氣氛和閉塞的學(xué)習(xí)心理，打破消極旁觀、懶于思索的行為定勢，在發(fā)展思維中培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我反觀、自我控制的能力。把競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，其有效途徑是實施競爭式的教學(xué)方法。

有一次上閱讀課，老師把我們整個班級分成四個大組，進(jìn)行60秒猜單詞。由每組派出一位代表，老師給他20個單詞，由他用語言解釋某個詞的意思，讓本組其他同學(xué)猜，猜對了得一分。最后看看哪一組得到的分?jǐn)?shù)最多，就可以對輸?shù)慕M進(jìn)行懲罰。這種方式容易形成一種你追我趕的氛圍，可以調(diào)動全班同學(xué)積極性，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作意識。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的一個很重要的因素，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)因此也具有很重要的意義。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，方法有很多，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)中靈活變通，同時，在課堂上不斷探索和總結(jié)，我相信，一定可以找出最契合學(xué)生實際的方法來促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高。

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（指導(dǎo)老師：袁波）