談數學課教學的生活化和學困生的轉化

范永樂

摘要： 數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象，可以說生活中處處有數學，教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數學走進學生視野，進入教學課堂，使教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，并學會用數學的眼光觀察周圍的一切，新課標要求對學困生也要積極轉化。

關鍵詞： 數學課生活化轉化學困生

新課程標準指出：數學教學是數學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數學情境，將數學教學生活化和轉化學困生是十分重要的問題，下面談談我的做法。

一、教學內容生活化。

在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律、已有的生活經驗和數學的實際轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活地對原材料進行優(yōu)化組合。如教學“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學生解釋一下：木工師傅幫同學修理桌椅時，為何要在桌腳、蹬腿上對角處釘上一根斜條？教平行四邊形的特性時，請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？在教學“統(tǒng)計的初步認識”時，學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，并描述、分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素），得出了自家用水是否合理的判斷，做出今后用水的決策。另外，還要盡量地使用電教手段，增加現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技對教學的促進作用。幾何圖形很難區(qū)別，我在教“認識長方形、正方形、三角形和圓”時，就可以先用投影片出示出平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下圖：長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生在無形中產生學習的動力。為此，教師要經常引導學生充分利用現(xiàn)有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，較好地感知和理解所學的內容。

二、教學方法、手段生活化。

教學方法要堅持啟發(fā)式，引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考，所提出問題應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。同時，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發(fā)展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養(yǎng)他們嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和科學習慣。尤其在中學階段，學生親身經歷的直接經驗是自我擁有的聰明才智。數學教學要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。如教“數學應用題”時，可引導學生用本班男女生人數、各小組人數之間的關系設計習題，這樣學生能真正體會到數學在生活中的用處。

三、教學應用生活化。

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的、必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識運用于生活實際可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。每教一個知識點都可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教“步測和目測”時，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。數學在生活中的應用是很廣泛的。如教學“三角形內角和”一課時，鞏固后，教師繼續(xù)問：“你們已經知道三角形的內角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？它們的內角和各是多少度呢？”這使學生的思維再次活躍起來，興趣盎然地動手去猜想、驗證。

四、關愛學生，轉化學困生。

首先，要給學困生最大的愛。老師經常站在學生的角度想問題，還要經?！皳Q位思考”。其實，有時教師不經意的一句理解之語、一個愛撫的動作，往往能改變學困生一生的命運。無盡的師愛能激發(fā)他們的進取心。我班的一位學生，紀律散漫，學習不上進，我通過仔細觀察和全方位了解，發(fā)現(xiàn)他有極強的表現(xiàn)欲和很強的管理欲望，于是給他安排了紀律班長的職務，并且個別談心，讓他感覺到老師對他的信任和期待，調動了他的積極性，使他對自身的行為也有了約束力。

其次，對學困生更重要的是要有不厭其煩的耐心。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，“心急吃不得熱豆腐”。耐心是打開學困生心靈的鑰匙。初中生自尊心逐漸增強，對班主任在班上點名批評和籠統(tǒng)的大談遵守紀律之類，很容易產生逆反心理和厭煩情緒；對于學習則由于各種原因失去了興趣，以至于厭學。要改變這種現(xiàn)狀，就要付出大量的時間和精力，做耐心細致的思想工作，并做好反復教育的準備。

最后，對學困生最關鍵的是要有強烈的責任心。強烈的責任心是做好教師工作的不竭動力。尤其是學困生，要讓他們一下子改掉身上的不想學習等所有壞毛病是不可能的，需要教師耐心地鼓勵、幫助和強烈的責任心，循序漸進，使他們踏踏實實地進步。只要老師用真誠的愛心對待學困生，就一定能使他們感受到溫暖、感受到信任、感受到希望；就一定能讓心與心碰撞出耀眼的火花，并以此來裝點這美麗的天空。

五、聯(lián)系生活，豐富情感。

數學教師應根據數學中蘊含的生活情境，向學生提供豐富的數學背景，讓學生感受生活經驗數學化與數學經驗生活化，體驗用數學思想和方法去觀察認識客觀世界和現(xiàn)實生活的真諦。在數學課堂教學中，教師通過變換教學方法促進學生的主動參與，經過情、知的多次交互作用，學生的情與理達到統(tǒng)一，進而引導學生從情境中獲得科學的知識，并把這些知識轉化為指導學生行為準則的同時，努力使學生的學習獲得成效，讓學生從成功的行為中獲得情感上的體驗。

參考文獻：

［１］中學生數學優(yōu)化設計方案.中華教育出版社，2011，06.