如何開(kāi)展職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

陳偉方

摘要： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多在文化課堂上注意力不集中，視而不見(jiàn)，充耳不聞，課后作業(yè)不交或遲交，被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，個(gè)別人甚至完全放棄學(xué)習(xí)。如何有效地改變職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀？這對(duì)職業(yè)學(xué)校科任老師提出了更高的要求。要改變這種狀況，就必須極力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)行有情施教。

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣成功體驗(yàn)情感教學(xué)

數(shù)學(xué)是職業(yè)高中一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，新課程內(nèi)容的確定性原則就提出：“滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備?！弊鳛椤八季S的體操”，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的作用已經(jīng)充分表明了數(shù)學(xué)是一個(gè)人素質(zhì)不可缺少的部分，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及，更是把數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起，因此數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了個(gè)人生活和工作技能的一部分。

但是，伴隨著高校擴(kuò)招制度的改革，中考對(duì)職業(yè)學(xué)校的意義并不大，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校招收的是中考普通高中落榜的學(xué)生。昔日百里挑一，今朝來(lái)者不拒，職高生源質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化。這部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)、能力分化嚴(yán)重，課堂學(xué)習(xí)效率低；屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗，身心得不到健康發(fā)展。有的甚至喪失學(xué)習(xí)信心，存在較強(qiáng)的自卑心理，總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師同學(xué)看不起自己，對(duì)前途不抱太大的希望，有的甚至得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒感。這種消極心理勢(shì)必給他們接受教育造成障礙，使他們對(duì)學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、畏難情緒。上課注意力不集中，視而不見(jiàn)，充耳不聞，課后作業(yè)不交或遲交，造成實(shí)際教學(xué)部分知識(shí)的遺漏，使知識(shí)銜接發(fā)生困難，久而久之，就被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。

如何有效改變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

1.1巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生興趣。

在每堂數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師就要想方設(shè)法把學(xué)生引入到課堂中來(lái)，尤其對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，他們的注意力容易分散。教學(xué)中一個(gè)巧妙的課題引入，往往能激起學(xué)生思考的興趣，把他們的注意力集中到課堂上來(lái)。如：我在對(duì)口升學(xué)班講《直線與平面的位置關(guān)系》時(shí)，設(shè)置了學(xué)生比較感興趣和了解的幾個(gè)場(chǎng)景：1.2008年北京奧運(yùn)會(huì)“水立方”中的游泳池泳道分界線與水面的位置關(guān)系？2.射箭奧運(yùn)冠軍張娟娟射中標(biāo)把后，箭與把盤(pán)的位置關(guān)系？這些場(chǎng)景都是學(xué)生們熟悉和感興趣的。讓這些場(chǎng)景和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處在積極的思維狀態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，從而誘發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。懸念設(shè)置也可以在課尾，課尾懸念可為下一堂課埋下伏筆，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。

1.2加強(qiáng)師生互動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往苦口婆心地講，而下面往往會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、吃東西、聊天的情形。究其原因，我認(rèn)為這是師生缺乏互動(dòng)所致。這時(shí)教師可以挑選一些數(shù)學(xué)實(shí)用性的實(shí)例，或者數(shù)學(xué)游戲，盡量讓全部學(xué)生都投入到教學(xué)中，從而打破沉悶的課堂氣氛。例如：在講數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，結(jié)合財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考之后跟學(xué)生一起尋找答案，取得了較好的效果。這樣把數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能吸引更多學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.幫助學(xué)生獲得成功的喜悅

2.1用“愛(ài)心”為學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)。

“親其師，信其道”。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通 、交流，用愛(ài)心、細(xì)心、誠(chéng)心讓學(xué)生樹(shù)立信心，真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評(píng)語(yǔ)，一次無(wú)意的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生，教師就是讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會(huì)一直激勵(lì)他們前進(jìn)。這對(duì)于飽受失敗打擊的職高學(xué)生而言，顯得尤為重要。

2.2在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)中，如果教師運(yùn)用賞識(shí)教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式去及時(shí)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么，學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再厲的內(nèi)驅(qū)力。老師要設(shè)置難易不同的問(wèn)題，有針對(duì)性地找不同層次的學(xué)生回答：簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓低層次的學(xué)生回答，難題找高層次的同學(xué)回答，使每個(gè)學(xué)生在課上都想發(fā)表自己的見(jiàn)解并且有話可說(shuō)。學(xué)生只要說(shuō)的有道理就鼓勵(lì)，要用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“很好”、“很不錯(cuò)”、“有見(jiàn)解”……使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)對(duì)后進(jìn)生更為重要，有些老師注意的只是他們上課有沒(méi)有搗亂，而并沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)他們的成績(jī)。如果我們能為他們創(chuàng)造一次成功的機(jī)會(huì)，就可能讓他們走出自卑，勇敢地投入到學(xué)習(xí)中去。只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，心系學(xué)生，各類(lèi)學(xué)生在課上就能獲得成功的體驗(yàn)。讓后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，讓中等生得到發(fā)展，讓優(yōu)等生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造規(guī)律。也就是讓每一個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)實(shí)現(xiàn)真實(shí)的發(fā)展。

2.3在測(cè)試中給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。

平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，采用“易—難—易—難”的循環(huán)命題策略，通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試讓學(xué)生感受前所未有的“高分”，通過(guò)難題讓他們認(rèn)識(shí)到自己的差距，能正確審視自己，既樹(shù)立了信心，又克服了盲目自信。學(xué)生只有不斷體驗(yàn)成功，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)掘潛力，才能實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己教育自己的教育才是真正的教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)才是真正的教學(xué)。只有不斷讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)才能引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。

3.實(shí)施情感教學(xué)

教師要端正教學(xué)態(tài)度，實(shí)施情感教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要調(diào)整好自己的心態(tài)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，言傳身教，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。如果連教師都不能正視這些學(xué)生，關(guān)心這些學(xué)生，那么他們就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此先要把學(xué)生當(dāng)人教，要“持之以誠(chéng)”，“動(dòng)之以情”，千萬(wàn)不要輕易地放棄任何一名學(xué)生。只有把滿(mǎn)腔熱忱傾注到學(xué)生的心里，使其感到教師的真誠(chéng)與善意，才會(huì)引起師生雙方內(nèi)心的“共鳴”。

我對(duì)職高學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：首先，每一堂課都在對(duì)學(xué)生的不惜贊美之辭中提高質(zhì)量。課堂說(shuō)話常用“哄”、“誘”、“鼓勵(lì)”等手法使他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)燃起熱情。我重在學(xué)生的思維過(guò)程，只要堅(jiān)持讓學(xué)生習(xí)慣自己思考，就能開(kāi)發(fā)他們的智力。所以我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我，并對(duì)每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都給予肯定。其次，用自習(xí)課、晚自習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課后答疑。一個(gè)上完課就走的老師很難說(shuō)是個(gè)好老師。特別是從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)老師，更要珍惜課后與學(xué)生的溝通。其中課后答疑就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)很好的途徑。數(shù)學(xué)課后的答疑，能使學(xué)生體會(huì)到老師的滿(mǎn)腔熱情，感受到老師真心實(shí)意的關(guān)心，因而能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而老師又能更好地和學(xué)生溝通，更有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，也有助于教師發(fā)現(xiàn)并糾正在施教中存在的錯(cuò)誤和不足，更好地體現(xiàn)了因材施教的原則，使學(xué)生得到相應(yīng)的關(guān)懷和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

總而言之，職高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要我們首先培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中努力幫他們獲得成功的喜悅，同時(shí)有情施教，不厭其煩地用自己的滿(mǎn)腔熱情和學(xué)生成為心靈的朋友，我們的教學(xué)一定會(huì)取得成功。