讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味

楊桂鳳

摘要： 作者通過(guò)組織唱兒歌、講故事、做游戲、猜字謎等識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)識(shí)字教學(xué)中的快樂(lè)，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)趣味教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！痹诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生在愉快的心理情境中學(xué)習(xí)識(shí)字，讓興趣這種特殊的意志傾向在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，并且在識(shí)字過(guò)程中備受情感價(jià)值的熏陶。如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)尋找科學(xué)的規(guī)律，以及有趣的游戲、故事、兒歌引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受成功，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，讓識(shí)字教學(xué)充滿生命活力？

一、唱兒歌識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睅椭鷮W(xué)生識(shí)字，口訣兒歌是一個(gè)好方法。兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住就很難忘記。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。”如區(qū)分“已、己”：“已上己下巳封口?！比绱艘痪?，易學(xué)易記，妙趣橫生。如“算”字，可以讓學(xué)生編一編：“上邊用毛筆，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了?！边@樣既體現(xiàn)出“算”的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出“算”的上邊是“筆”的上半部，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)“算”字的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”“目”“弄”三個(gè)字。再如《小小船》一課，共有五個(gè)生字，先不教學(xué)生識(shí)字，而是教學(xué)生學(xué)兒歌，“回家后背給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，他們一定會(huì)很高興，如果你能把這首兒歌寫(xiě)下來(lái)給他們看，他們就會(huì)更高興，但是我們現(xiàn)在還寫(xiě)不了，因?yàn)橛袔讉€(gè)生字我們沒(méi)有學(xué)，怎么辦？”這樣創(chuàng)設(shè)出一種情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在這愉快的情境中，識(shí)字的效果會(huì)事半功倍。

二、講故事識(shí)字

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，要有意識(shí)地將一些抽象的漢字和生動(dòng)有趣的小故事聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以激發(fā)他們的想象力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字，演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，我邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

在識(shí)字教學(xué)中除了充分利用教材這一教學(xué)資源外，還應(yīng)特別注重和利用課內(nèi)外教學(xué)源泉拓展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、喜歡看故事童話的特點(diǎn)，講一些與要學(xué)的生字有關(guān)的小故事或小典故，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。如學(xué)“闊”字時(shí)，首先播放《三國(guó)演義》中曹操修花園門(mén)的片斷，讓學(xué)生們和楊修比高低，猜一猜曹操為什么要在花園門(mén)上寫(xiě)個(gè)“活”字。學(xué)生們都面帶微笑懷著好奇的目光看著屏幕，而后積極發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)曹操想要個(gè)活門(mén)，能自動(dòng)開(kāi)關(guān)，也有的學(xué)生說(shuō)曹操想要個(gè)隨便能在哪兒開(kāi)的門(mén)。我聽(tīng)后說(shuō)：“同學(xué)們想象力真豐富，說(shuō)得真棒，你們真行?，F(xiàn)在我們看看楊修是怎樣說(shuō)的？”看完后面片段后，同學(xué)們才明白了曹操真正的用意，原來(lái)“門(mén)”上寫(xiě)“活”字，是曹操嫌工匠們把花園門(mén)修寬了。同學(xué)們這時(shí)才恍然大悟，一陣哄笑，在這笑聲中同學(xué)們已經(jīng)掌握了這個(gè)生字，也懂得了通過(guò)組合、拆分漢字的方法能更牢地掌握相關(guān)漢字。

三、做游戲識(shí)字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是學(xué)生樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，我找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，我出示課文上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓學(xué)生“搭一搭”、“演一演”，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。如：分組玩字詞卡片、魔方（每一面寫(xiě)本課要識(shí)記的生字），摘蘋(píng)果，對(duì)口令，找朋友，手拉手，奪紅旗等游戲形式，力求做到當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)得要認(rèn)的字，讓每個(gè)學(xué)生在游戲活動(dòng)中，在合作學(xué)習(xí)中，都與要認(rèn)的字多次見(jiàn)面，加深印象。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方式方法，激發(fā)興趣，使他們興趣盎然地邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性的發(fā)展。游戲識(shí)字具有趣味性、思考性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，識(shí)字效率也很高。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生做一些識(shí)字游戲，可讓學(xué)生在游戲中感受識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生識(shí)字興趣。如：教學(xué)“爺”、“節(jié)”、“歲”、“新”、“行”等大量合體字時(shí)，我事先做好一棵有大半個(gè)黑板那么大的“生字果樹(shù)”，再根據(jù)規(guī)律將合體字分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的蘋(píng)果卡片，掛在這棵童話色彩濃郁的“生字果樹(shù)”上，給枯燥的生字賦予了“生命”。通過(guò)部首和獨(dú)體字“找朋友”的小游戲，成功將“生字蘋(píng)果”帶回家的學(xué)生從中得到識(shí)記生字的自豪感、成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了識(shí)字學(xué)文的興趣。

在平常的課堂中，根據(jù)時(shí)間、識(shí)字量等因素開(kāi)展多種識(shí)字游戲，如：開(kāi)火車(chē)游戲法、識(shí)記字卡游戲法、我說(shuō)你猜游戲法等，可大大增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地思考、獲取知識(shí)。

四、猜字謎識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。很多漢字都可編成一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如“金”字：“一個(gè)人，他姓王，兜里揣著兩塊糖，是哪個(gè)字呀？”如“兵”字：“一斤八?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶??！庇袑W(xué)生問(wèn)我：“上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，是什么？”在受到贊許后，班上便很快掀起了一股“字謎熱”。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察能力較差，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就不僅會(huì)對(duì)觀察到的事物很有興趣，而且能擴(kuò)大識(shí)字成果。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把觀察、想象的結(jié)果用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展思維，提高識(shí)字能力和今后的學(xué)習(xí)都很有意義。如，學(xué)“雨”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在想象中識(shí)記：“雨”字最有趣，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，“‘雨字的四點(diǎn)就好像是雨珠子?！薄拔矣X(jué)得那四點(diǎn)是老天爺?shù)难蹨I?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“愛(ài)”字時(shí)，通過(guò)聯(lián)想編出：“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛(ài)護(hù)?！薄耙黄踩c(diǎn)頭，家住禿門(mén)樓，心中常思念，交個(gè)好朋友?！薄芭隆弊郑瑔l(fā)學(xué)生聯(lián)想記憶：“由于心里害怕，臉都嚇白了?！痹偃纾唷?，晴，學(xué)生通過(guò)觀察，很快得出結(jié)論：“情”字比“青”字多了個(gè)“忄”，字音與“青”有關(guān)，字意與“心”有關(guān)。在教學(xué)中我還采取聯(lián)想類(lèi)推，猜謎語(yǔ)的方法教生字，在一次活動(dòng)課上，我讓學(xué)生收集字謎，然后召開(kāi)“字謎—猜猜猜”活動(dòng)，如“加一半，減一半”是“喊”；“一個(gè)牽著一只狗”是“伏”；“兩只狗草底走”是“獲”；“艸字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲”是“燕”?？傊寣W(xué)生把所學(xué)漢字想象成一幅畫(huà)，想象為一個(gè)動(dòng)作，想象成一種神態(tài)，也可以想象為一種心里活動(dòng)，想象為一種景象。

除此之外，生活實(shí)際也是學(xué)生識(shí)字的源泉。把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，才能提高學(xué)生識(shí)字的積極性，才能達(dá)到變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的效果。因此，我還常常引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，收集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字；認(rèn)認(rèn)班級(jí)同學(xué)的姓名；認(rèn)廣告，路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，等等；我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，給學(xué)生提供交流，展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。課內(nèi)認(rèn)字丟幾個(gè)，課外認(rèn)字揀一些，學(xué)生識(shí)字的能力才能不斷地提高。

童心純真，童心無(wú)邪。在識(shí)字教學(xué)中，教師以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了好的學(xué)習(xí)方法，就提高了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。