如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

黃婷婷

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為世界各國(guó)母語(yǔ)教育改革的重大舉措，這對(duì)小學(xué)的閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，也使閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。因此，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，全面加強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)行開(kāi)放型教學(xué)，通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生思維的因素，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索語(yǔ)文規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

一、要讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣

讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活正式開(kāi)始，讓學(xué)生逐步感受閱讀的樂(lè)趣至關(guān)重要。因此在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中要特別地突出這樣的要求，如：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！边@就意味著閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)生，閱讀為他們認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇新的大門，為他們提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生在拓寬認(rèn)識(shí)世界的視野的同時(shí)，會(huì)獲得快樂(lè)；在現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂(lè)，可以在想象世界中獲得。閱讀為學(xué)生插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂(lè)的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)，學(xué)生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發(fā)展。

這就要求教師和教材應(yīng)該為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。閱讀的材料和呈現(xiàn)形式要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠自覺(jué)投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生讀，并且多讀，讀完后交流自己的樂(lè)趣，每位學(xué)生獲得的樂(lè)趣可能不同，帶有個(gè)性化的色彩，不同樂(lè)趣的匯集與相互碰撞，必然豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的樂(lè)趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂(lè)趣。因此，在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，閱讀樂(lè)趣比對(duì)閱讀材料認(rèn)識(shí)的最后結(jié)論可能更重要，只要學(xué)生喜歡閱讀，其他的問(wèn)題就會(huì)隨之迎刃而解，閱讀樂(lè)趣的獲得應(yīng)該成為評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)成功的重要因素。

二、營(yíng)造開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

使用新教材教學(xué)，必須營(yíng)造開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一種開(kāi)放型的課堂教學(xué)空間，開(kāi)放型的師生關(guān)系和開(kāi)放型的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中，學(xué)生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)閱讀的個(gè)性。

1.創(chuàng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)空間

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，可以把教學(xué)地點(diǎn)安排在室外，也可以安排在室內(nèi);可組織學(xué)生到溪旁林邊教學(xué)，也可以帶學(xué)生到工廠參觀。如在室內(nèi)教學(xué)，可進(jìn)行座位的重組。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成圓、半圓；座位讓學(xué)生自由選擇，自由組合，等等。如在室外，可分組閱讀，也可以集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展多向交流營(yíng)造出寬松的環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.建立開(kāi)放型師生關(guān)系

在開(kāi)放型的師生關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的應(yīng)是鼓勵(lì)、平等和寬容。上課時(shí)，給予學(xué)生充分的信任，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)和發(fā)表不同見(jiàn)解。

用商討、平等的口吻與學(xué)生對(duì)話，開(kāi)展討論。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同見(jiàn)解嗎？”“我相信你能行！”等等。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，可能提出許多見(jiàn)解和主張。如，有的學(xué)生建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)分析曹軍上當(dāng)?shù)脑?，有的主張分析周瑜的妒忌心態(tài)，等等，這些教師都應(yīng)予以肯定。

3.營(yíng)造開(kāi)放型課堂氣氛

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，才能思維敏捷、思路開(kāi)闊。因此，在新教材教學(xué)中，要聯(lián)系語(yǔ)文教育教材適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)自我價(jià)值感、對(duì)集體的歸屬感和個(gè)人能力感。一方面，課堂上允許學(xué)生插嘴說(shuō)話，自主站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面，可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價(jià)值的問(wèn)題或見(jiàn)解，給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用，以提高學(xué)生閱讀理解能力為目標(biāo)。

三、注意閱讀方法的指導(dǎo)

教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三?！币虼?，閱讀方法的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。我們要以教材為依托，向?qū)W生演示閱讀方法，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們主要教給學(xué)生以下幾個(gè)基本閱讀方法。

1.精讀法

逐字逐句精講地讀的閱讀方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。當(dāng)拿到一篇語(yǔ)言雋永、運(yùn)用典范的好文章時(shí)，我們就要求學(xué)生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。讓學(xué)生邊讀邊思邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。精讀句段，要求學(xué)生朗朗誦讀，通過(guò)眼、口、腦、身變無(wú)聲的文字為朗朗有聲的語(yǔ)言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩片斷，創(chuàng)設(shè)想象情境，感受作品的美。

2.快讀法

現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)。如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，那么很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生快讀法?？熳x法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，在規(guī)定的時(shí)間里讀完，接著，交流討論剛才的問(wèn)題。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生讀得快，理解得也快。學(xué)生速讀的習(xí)慣和能力得到了培養(yǎng)。

3.批注閱讀法

“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。我們統(tǒng)一了閱讀批注的符號(hào)和格式。引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊勾畫圈點(diǎn)，做好讀書筆記,摘錄文中的好詞佳句，并在摘記中寫上一句話體會(huì)。每周檢查評(píng)比一次，既查數(shù)量，又看質(zhì)量。每學(xué)期評(píng)選兩次優(yōu)秀讀書筆記。要摘抄，學(xué)生就要篩選；要篩選，學(xué)生就要認(rèn)真鑒賞品味。久而久之，學(xué)生的閱讀能力有了提高。

4.小組討論法

在學(xué)會(huì)批注閱讀的基礎(chǔ)上，由老師找一些有閱讀價(jià)值的文章，統(tǒng)一發(fā)給每一位學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲讀一遍，讀的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生在不理解的地方，打上小問(wèn)號(hào)，然后同桌或四人小組一起討論逐個(gè)解決，接著推派代表大組交流。對(duì)一些難度大一些的問(wèn)題，由老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生能在閱讀中充分融進(jìn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性閱讀的能力會(huì)得到培養(yǎng)。

總之而言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有許多好的方法，只要我們能很有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)就肯定有一個(gè)新的突破。