怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生的情感

陶德紅

情感教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，長期以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往只關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，注重學(xué)生的成績，習(xí)慣用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，輕視甚至無視他們內(nèi)在的情感需求和情感體驗(yàn)，從而讓眾多學(xué)生不斷地接受失敗，一次又一次地承受挫折，直至失去學(xué)習(xí)的興趣.

一、在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣中喚起情感

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，生動(dòng)的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感. 個(gè)體一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí). 有了興趣才能主動(dòng)地去思考去探索，有了興趣才能以良好的心境和情緒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣. 我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維美、結(jié)構(gòu)美去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)體智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以運(yùn)用游戲、圖片、故事、實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感. 此外，還可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乃季S情境，引起認(rèn)知矛盾，制造心理懸念. 例如：在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，就讓學(xué)生口算“２ ＋ ２ ＋ ２”，然后讓學(xué)生計(jì)算“２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２”，這時(shí)學(xué)生感到麻煩了，隨后出示寫著多個(gè)“２”相加的長卡片問學(xué)生，學(xué)生一下子答不上來，感到眼前的實(shí)際問題用加法解決有困難了，這時(shí)老師告訴學(xué)生，這道題要用新的方法來解決，從而順利地導(dǎo)入新課. 這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的情感也被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

二、在交流合作的學(xué)習(xí)方式中滲透情感

美國心理學(xué)家戈?duì)柭鼘?duì)情感智力理論進(jìn)行了詮釋，強(qiáng)調(diào)情感智力在認(rèn)知和管理情緒、自我激勵(lì)、正確處理人際關(guān)系等方面有著重要的作用. 當(dāng)今社會(huì)越來越注重人的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一精神. 情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互助為主. 交流探究的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流影響的過程. 讓學(xué)生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種方法有利于提高學(xué)生妥善處理人際關(guān)系、形成堅(jiān)強(qiáng)和理性調(diào)節(jié)的意志. 例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師只給了學(xué)生一根線，幾個(gè)圓片及測量工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí). 學(xué)生自己在交流時(shí)選出記錄員、操作員等. 教學(xué)中的合作氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，課堂中的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同事，學(xué)會(huì)合作與競爭，產(chǎn)生時(shí)間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神. 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡情地表達(dá)，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加各種活動(dòng)，同時(shí)也提高了表達(dá)能力.

三、在動(dòng)手操作中豐富想象發(fā)展情感

操作能幫助學(xué)生豐富想象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知與培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的. 例如：在學(xué)習(xí)“長方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，撕開用硬紙片折成的長方體，比較證明長方體對(duì)應(yīng)面面積相等. 拆開用木棒搭成的長方體框架，證明長方體對(duì)應(yīng)棱長度相等，然后再還其原貌. 通過這樣的“撕——拆——裝”等一系列活動(dòng)操作，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中很自然地認(rèn)識(shí)到了長方體的特征. 在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于１８０°”定理時(shí)，課前就準(zhǔn)備了三種不同類型的三角形若干個(gè)，在課堂中分組去驗(yàn)證. 學(xué)生先動(dòng)手測量出各個(gè)三角形的類型，再把每個(gè)角撕下來，拼在一起后測量結(jié)果. 各組動(dòng)手驗(yàn)證后得出：“三角形內(nèi)角和等于１８０°”這一結(jié)論. 這個(gè)定理，學(xué)生通過動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)腦歸納，很容易就掌握了所學(xué)的知識(shí).

四、在展示數(shù)學(xué)價(jià)值中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感

新課標(biāo)注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 課堂教學(xué)不單是教會(huì)學(xué)生抽象的知識(shí)，更主要的是教會(huì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)將紛繁的現(xiàn)象系統(tǒng)化，抽象成數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型，解決生活問題等. 學(xué)生在整個(gè)問題解決的過程中切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值. 例如：在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”時(shí)，每建立一個(gè)面積單位的表象，都鼓勵(lì)學(xué)生舉日常生活中的恰當(dāng)例子. 如：一平方厘米，學(xué)生會(huì)說“大拇指甲蓋”“紐扣”等，有名學(xué)生說“門牙”，這時(shí)我拿起１平方厘米的正方形紙片比了比，并說：“長這么大的兩顆門牙，漂亮嗎？”引起學(xué)生哄堂大笑. 在笑聲中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉快，也體會(huì)到了“數(shù)學(xué)就在身邊”. 這些問題的探討解決，使學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)原來就來自我們的生活中，數(shù)學(xué)也是解決現(xiàn)實(shí)生活和工作中很多問題的有力武器. 學(xué)習(xí)的激情和熱情便悄無聲息、日積月累地增長起來，自然而然就不會(huì)再厭惡繁瑣的計(jì)算，不會(huì)拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了.

五、在充滿激勵(lì)的語言中培養(yǎng)情感

數(shù)學(xué)語言如果沒有情感的血液，就會(huì)顯得蒼白無力、索然無味，而充滿情感色彩的語言，直接關(guān)系著師生之間的情感交流及和諧狀態(tài)的形成. 教師充滿故事情趣、親切激勵(lì)性的語言，會(huì)深深地吸引學(xué)生. 它能夠凝聚學(xué)生的注意力，使教與學(xué)順暢，知與情交融. 以情感這條彩帶貫穿于教學(xué)的全過程中，直至最后總結(jié). “猩猩博士的聰明屋里還藏著許多的新知識(shí)等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，它最想告訴小朋友的一句話是：只要你肯動(dòng)腦筋，你就會(huì)變得……”學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，最后道出了心聲，感到知識(shí)是無窮的，使他們獲得成功的快感以后產(chǎn)生更強(qiáng)烈的不滿足感. 這無疑培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)取、追求真理的情感.

總之，數(shù)學(xué)課堂既是學(xué)生求知的主陣地，又是他們陶冶情操、愉悅身心、大展身手的舞臺(tái). 在新課改理念指導(dǎo)下，以情感教育為手段，給予學(xué)生心靈寄托，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生更積極地做，積極地想，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.