激發(fā)學(xué)生興趣 煥發(fā)課堂活力

高雅靜

摘 要:興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。因此,在生物教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿(mǎn)活力,就成為了教學(xué)研究的重要課題之一。本文僅就生物教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談些看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞:生物課堂學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(a)-0173-01

愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣?“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者。”興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向,它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)一門(mén)課程感興趣,會(huì)促使他刻苦鉆研,并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高,而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。作為一名生物教師,如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),深入挖掘生物學(xué)科,改進(jìn)教學(xué)方法與手段,培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓生物課堂煥發(fā)活力,是每位生物教育工作者值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)作者多年生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 建立良好師生關(guān)系,提升教師人格魅力

建立良好的師生關(guān)系不僅是教師傳授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也是師生雙方在思想和情感上交流的過(guò)程。深受學(xué)生歡迎的老師,學(xué)生也一定喜歡上她的課。因此,作為生物教師,不能只是承擔(dān)45分鐘的課堂講授,還要經(jīng)常深入到學(xué)生中間,尊重學(xué)生人格,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,讓他們真正體會(huì)到老師的溫暖,而不僅僅只是一種教與學(xué)的關(guān)系。只有學(xué)生對(duì)教師個(gè)人產(chǎn)生尊敬好感,教師才能用人格魅力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)感染與影響學(xué)生。學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣,可使師生雙方課堂配合默契,活動(dòng)積極,氛圍活躍,最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力和學(xué)生的主體能力,使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中獲得知識(shí)。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

2.1 通過(guò)設(shè)疑、比喻、趣聞?shì)W事、俗語(yǔ)等,巧妙引入教學(xué)

俗話(huà)說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。精心設(shè)置好每一堂課的導(dǎo)語(yǔ),能扣住學(xué)生心弦,喚起學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)的方法有多種,要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同而靈活運(yùn)用,形式要力求新穎、獨(dú)特,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在講到《生物的遺傳與變異》時(shí),可利用俗語(yǔ)“種瓜得瓜,種豆得豆”、“一株生九子,連母十個(gè)樣”導(dǎo)入;在講《條件反射》時(shí),可用“望梅止渴”的成語(yǔ)典故;在講《輸血和血型》時(shí)可用白求恩大夫?yàn)榭谷沼⑿郢I(xiàn)血的故事:傷員生命垂危,急需輸血,在血庫(kù)中沒(méi)有現(xiàn)存的血液,又來(lái)不及驗(yàn)血的情況下,白求恩大夫挽起衣袖用生硬的中國(guó)話(huà)喊道:“輸我的,我是O型血?！睂W(xué)生必然想知道,什么是O型血？O型血不需要驗(yàn)血就能直接輸給病人嗎？為什么？這樣,學(xué)生的注意力一下子集中到輸血與血型這一問(wèn)題上去了,從而激起學(xué)生的極大興趣。

2.2 適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)討論,及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維

一般情況下,在導(dǎo)言吸引學(xué)生獲得想要知道的知識(shí)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)開(kāi)始下降。教師講授過(guò)程中,不能一味的填鴨式講授,還要在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)討論,形成師生互動(dòng),從而抓住學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生完全進(jìn)入課堂。在講授關(guān)于“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”問(wèn)題時(shí),采用課前搜集資料準(zhǔn)備,課上學(xué)生通過(guò)正反方辯論,學(xué)生擔(dān)任評(píng)委,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)食用轉(zhuǎn)基因食品會(huì)不會(huì)對(duì)人體健康造成隱形傷害？轉(zhuǎn)基因生物會(huì)不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞等問(wèn)題展開(kāi)辯論。雖然有的同學(xué)說(shuō)法很幼稚,但是在爭(zhēng)辯中,我們不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂中既擴(kuò)寬了思路,又增長(zhǎng)了知識(shí),啟發(fā)了思維。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,及時(shí)有效進(jìn)行反饋

每節(jié)新授課快結(jié)束前10分鐘,我一般都會(huì)留出5分鐘讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),一方面幫助學(xué)生理解記憶,另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)及表述能力。學(xué)生總結(jié)后,我先給予鼓勵(lì),再進(jìn)行正確點(diǎn)評(píng)。在總結(jié)過(guò)程中,我們可以通過(guò)類(lèi)比、設(shè)問(wèn)等方式歸納本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如在《走近細(xì)胞》這章時(shí),動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的異同點(diǎn)時(shí),通過(guò)表格的方式進(jìn)行類(lèi)比,方便學(xué)生理解記憶。另外5分鐘,進(jìn)行教學(xué)效果反饋,即根據(jù)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行反饋練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)精心選擇一些較為典型的題目,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,再抽幾個(gè)學(xué)生講解自己的解題思路進(jìn)行交流討論,最后我再進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方式,學(xué)生既反映了本節(jié)課所學(xué)的效果,又鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的思路。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生親身實(shí)踐

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn),什么概念、原理都失去了基礎(chǔ),成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此,教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要讓學(xué)生掌握一定的技能,培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如,在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中,我們加清水和碘酒溶液有什么不同,讓同學(xué)們進(jìn)行觀察。大家得出結(jié)論,加碘酒溶液后,觀察清楚。緊接著,我又問(wèn):不加碘酒溶液,可以用其他溶液替代嗎？這時(shí),有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用藍(lán)墨水可以替代,并且得到了良好的觀察效果。此次實(shí)驗(yàn),不僅僅使實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證,更重要的是學(xué)生在教師的啟發(fā)下,主動(dòng)參與了研究,真正成為了學(xué)習(xí)的主體,大大提高了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之,要想使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)生物學(xué),就需要教師在課堂中,根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等心理特征,不斷轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,變換教學(xué)模式,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然使課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 探討生物課堂教學(xué)的有效提問(wèn).福建基礎(chǔ)教育研究,2011(8).