淺議多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

張秀伶

摘要： 在音樂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化音樂教學(xué)過程、提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一種集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫于一體而又富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于山區(qū)教育，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助音樂課堂教學(xué)，就可以達(dá)到較佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體音樂教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)就是“教師彈彈琴，學(xué)生唱唱歌”，但隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)顯示出了它強(qiáng)大的生命力，不僅直觀、形象、逼真，而且能穿越空間，容量大、信息廣，能將學(xué)生感受或未感受過的體驗(yàn)，鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，喚醒學(xué)生個(gè)體的靈性和創(chuàng)造欲望，為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)，強(qiáng)化音樂課堂效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，深化音樂課的德育和美育功能

德育是素質(zhì)教育的核心，那么怎么才能使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，達(dá)到既教書又育人的目的呢？我們可以考慮利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)這方面的不足。以往的教學(xué)是從書本到書本，從理論到理論，無論多么波瀾壯闊、氣勢恢宏的革命斗爭場面，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，都會(huì)顯得空泛和蒼白，因此學(xué)生對(duì)音樂課沒有相應(yīng)的熱情。但是如果能夠充分地利用聲、形、光完美地結(jié)合在一起的多媒體設(shè)備，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，就能使德育方面的教育內(nèi)容生動(dòng)活潑，使學(xué)生們喜聞樂見；并且在學(xué)生感受音樂、走進(jìn)音樂的同時(shí)，以潤物細(xì)無聲的方式陶冶情操、凈化心靈，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，在不知不覺中幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但不如利用多媒體讓學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《歌唱祖國》這首歌，利用多媒體邊播放邊欣賞祖國繁榮景象。讓學(xué)生感受到我們偉大祖國的可敬、可愛，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，如冼星海的《黃河大合唱》的第七首——《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是多方面的，其中最主要的是對(duì)形象具體、形式新異的事物容易引起好奇。在每節(jié)課一開始，讓學(xué)生踏著輕快活潑的旋律進(jìn)入教室，然后隨著熟悉的樂聲跟著教師一起拍拍手、甩甩背、聳聳肩，再跟著錄音一起唱一首學(xué)過的歌曲。只是短短的幾分鐘，便使學(xué)生感到進(jìn)入音樂世界，融入輕松愉悅的課堂中，使得一節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。在教唱新歌之前，通過音響感受這首歌曲的旋律，學(xué)生們?cè)趧?dòng)聽的音樂聲中不知不覺地就會(huì)激發(fā)“我也想唱這首歌”的欲望，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自覺自愿的行為。還可以利用錄像闡述音樂意境，如教唱《渴望春天》這首歌時(shí)，可首先讓學(xué)生觀看“春天”的一段錄像，讓學(xué)生在優(yōu)美的電視畫面中，從綻開的鮮花、潺潺的流水中感受春姑娘的到來，品味春天的優(yōu)美情景。清晰生動(dòng)的畫面，美麗的色彩，美妙的音樂，把學(xué)生帶入了春天的世界，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了起來，不由自主地跟著錄像中的音樂輕輕哼了起來，課堂氣氛異?；钴S。

三、利用多媒體由深化淺、生動(dòng)直觀地進(jìn)行樂理教學(xué)

樂理教學(xué)是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，如何讓樂理教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生愛學(xué)呢？這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法把抽象的音樂理論形象化，把虛幻的音樂直觀化。如：我在教“D.C.”反復(fù)記號(hào)時(shí)，就用多媒體制作了幾張連續(xù)放映的動(dòng)畫片，讓“D.C.”反復(fù)記號(hào)變成一個(gè)能動(dòng)的抽象人物自己演示教學(xué)過程。這樣圖文聲像并茂，生機(jī)勃勃，給音樂課注入了濃厚的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化，從而讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富于趣味性。同學(xué)們?cè)诳吹倪^程中就已經(jīng)掌握了它的用法。

四、利用多媒體開闊視野，增長見識(shí)

在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，涉及民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，涉及絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)光盤。通過放映光盤，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點(diǎn)和演員的服裝道具、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其他組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。學(xué)生既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)有效的電教媒體。

以上是我運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)的嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要不斷摸索出更富有新意的教法，使音樂的韻律、節(jié)奏的美感潛移默化地滲透于學(xué)生的心靈，使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下深切地感受當(dāng)代音樂教育與科學(xué)技術(shù)“聯(lián)姻”的新觀念、新思維、新發(fā)展和現(xiàn)實(shí)功效，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并逐步成長為符合未來信息化社會(huì)所需要的高素質(zhì)音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮志瑛.多媒體輔助音樂課堂教學(xué)的實(shí)路與思考.中小學(xué)音樂教育，2001，（11）.