讓學生“動”起來

王通

課堂教學實際上是學生在老師的引導下主動學習的過程。在初中語文教學中，我盡可能地讓每個學生在每節(jié)課上都“動”起來，使學生感覺語文學習不是枯燥乏味的煎熬，而是生動有趣的愉悅體驗，讓學生花最少的時間和精力達成學習目標，從而構(gòu)建初中語文高效課堂。

一、讓學生“動心”是構(gòu)建初中語文高效課堂的前提

著名特級教師于漪認為：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。第一關(guān)就猶如一把錘，敲得恰當，敲到了點子上就等于敲開了學生的心門?！?/p>

于老師的話，實質(zhì)是要我們在教學的導入中，做到讓學生“動心”，這是構(gòu)建初中語文高效課堂的前提?！皠有摹敝傅氖且騽訉W生的心，使他們對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生一種探索問題的強烈欲望?！皠有摹笨梢载灤┟恳还?jié)課始終，也可以貫穿每一篇課文學習的始終，而最主要的是學習的導入環(huán)節(jié)應(yīng)該使學生“動心”。我在《故鄉(xiāng)》的教學中這樣導入：“在一望無際的大海邊有一片銀白色的沙灘，當靜靜的月光灑在這一片沙地時，有一位頸帶銀項圈，手拿鋼叉的少年悄悄地向正在偷吃沙地上的西瓜的猹刺去，而那猹卻一轉(zhuǎn)身從他胯下逃走了……幾十年后，有這樣一位中年人站在了‘我的面前，他貧窮木訥愚昧麻木而不覺醒，甘于苦難的命運，忍氣吞聲……同學們，這就是我們今天要認識的一個人，你們猜猜，他是誰？”學生對這一變化產(chǎn)生了探求原因的強烈欲望，學生自然就會“動心”起來。

使學生“動心”的方法多種多樣，教師要靈活把握?？梢灾圃鞈夷?，借用古詩詞創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，可以由教師用生動形象的語言激發(fā)學生的情感，可以讓學生自己來主持一節(jié)課的開始，可以放相關(guān)的錄音錄像片段，可以展示相關(guān)的圖片，可以運用學生過去的學習成果來導入新課……方法只有靈活多變，學生才會被吸引，也才會產(chǎn)生探求的欲望而不得不“動心”。

二、讓學生“動腦”是構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵

學生“動心”了，自然就會使自己的大腦動起來，也就是進行積極的思考。培養(yǎng)學生的思維能力恰恰是教學的核心任務(wù)，因此，讓學生有效地“動腦”是構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵。

我在教學中比較講究提問，我認為提問這種方式是激發(fā)學生思考，保持學生學習積極性的有效方法之一。如我在教學《天上的街市》一詩時這樣提問：“街市上陳列的一些物品是世上沒有的珍奇，同學們說說，有哪些物品？”“既然是珍奇，那么牛郎織女的生活環(huán)境怎樣？他們在天上的生活幸福嗎？”“作者寫現(xiàn)實中沒有的珍奇，寫與民間傳說截然不同的牛郎織女的生活，目的何在？”這四個環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深的問題啟發(fā)學生積極地思考，學生的思維得到了激活。

三、讓學生“動口”是構(gòu)建初中語文高效課堂的保障

課堂上讓學生的大腦動起來抓住了構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵，但要檢驗學生動腦的效果，還需要通過學生積極地“動口”來保障。因為只有學生在課堂上樂于表達、善于表達，才能構(gòu)建初中語文的高效課堂。

1.營造良好的“動口”氛圍

只有營造了良好的“動口”氛圍，學生才敢于“動口”，樂于“動口”。切忌只讓部分成績好的同學“動口”，或用“動口”為難成績不好的同學。要因才設(shè)問，把“動口”作為對積極“動腦”的學生的一種獎賞。

2.精心創(chuàng)設(shè)科學的問題情境

只有充分了解學生的年齡特點及其認知水平，熟練掌握教材內(nèi)容，深刻理解其內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能有效地調(diào)動學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，發(fā)展學生的智能。如在教朱自清先生的《春》時，文中有對春雨的描寫，我就讓學生說說自己對春雨的感受。學生們情緒高漲，紛紛發(fā)言，說得是津津有味，滔滔不絕，進入了“動口”的積極狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學生良好的提問意識

一味采用師問生答的方式，學生只是被動地做出反應(yīng)，不能很好地調(diào)動自己的思維，這樣學生的思維方式也只是隨著教師思維方式而遷移，缺乏發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和發(fā)散性。因此，培養(yǎng)學生的提問意識是讓學生“動口”的歸宿。

四、讓學生“動手”是構(gòu)建初中語文高效課堂的延伸

教師結(jié)合教學內(nèi)容適時地讓學生“動手”完成一些寫作小練習是構(gòu)建初中語文高效課堂的延伸。讓學生“動手”，即給學生寫的時間和機會。寫，要寫與教學內(nèi)容和學生實際密切相關(guān)的內(nèi)容，要將寫得好的念出來讓大家分享，讓學生得到肯定，產(chǎn)生成就感。如我在教學余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩快結(jié)束時，就安排了這樣的練筆：“詩中小小的郵票是濃濃的親情，窄窄的船票是甜甜的愛情，矮矮的墳?zāi)故禽螺碌脑E別情，淺淺的海峽是深深的愛國情。其實，生活中還有很多東西能夠觸動我們的心靈，如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉(xiāng)愁是什么？仿照‘鄉(xiāng)愁是……的句式寫一寫你心中的鄉(xiāng)愁（可以是一句，也可以是連貫的多句）?！辈⒆寣W生在課堂本上寫出來，然后讓其展示。結(jié)果有的學生寫：“鄉(xiāng)愁是放飛的風箏，載著我童年的夢?！庇械膶W生寫：“鄉(xiāng)愁是一張泛黃的照片，里面留下了我對母親的依戀?！边€有的學生寫：“鄉(xiāng)愁，是窗外的秋雨，淅淅瀝瀝，連綿不斷?！薄矣X得這節(jié)課非常成功。

總之，只要讓學生有效地“動”起來，讓每個學生在課堂上收獲精彩、創(chuàng)造奇跡、體驗成功，我們就必將收獲高效的語文課堂。