關(guān)于教師成長(zhǎng)的一些思考

惲明

摘要： 我們要明確所在的社會(huì)和時(shí)代給教師的精確定義：學(xué)生的發(fā)展，才是教師最好的發(fā)展。而這就要求我們堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理理念，并不斷進(jìn)行自我反思。

關(guān)鍵詞： 教師成長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)管理理念

教師成長(zhǎng)，一個(gè)新穎又陳舊的話題，一方面，我們是老師，關(guān)注自身成長(zhǎng)是很自然的事情，所以每每談及此，總能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況反思自我發(fā)展的道路，因此從這個(gè)角度上說(shuō)，我們對(duì)它并不陌生，甚至談得上熟悉。但另一方面，每個(gè)時(shí)代，教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)和成長(zhǎng)的路徑又是有區(qū)別的，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的特殊性要求我們，自我的修煉和提升必須吻合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，完成社會(huì)、民族和國(guó)家交給我們的教書(shū)育人的任務(wù)。因此，在各個(gè)時(shí)期，教師成長(zhǎng)涵蓋的內(nèi)容又是各不相同而顯得新穎的。

新時(shí)期的老師應(yīng)該考慮當(dāng)今時(shí)代賦予教師這個(gè)職業(yè)的全新意義是什么。大教育家孔子門下有學(xué)生三千，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，可能是泛指，但是我們依舊可以窺見(jiàn)大教育家的名副其實(shí)?？鬃佑米约旱穆殬I(yè)完美地詮釋了那個(gè)時(shí)代對(duì)老師的要求：戰(zhàn)亂的歲月里，我們應(yīng)該看到愛(ài)，用博愛(ài)的思想，用儒學(xué)的兼容并濟(jì)，用高深的人文修養(yǎng)來(lái)達(dá)到社會(huì)的前進(jìn)。因此，在孔子之后，我們經(jīng)歷了他的思想傳播與思索的一個(gè)時(shí)代，經(jīng)歷了一個(gè)推翻他的思想又深度鉆研他的思想的時(shí)代，經(jīng)過(guò)了這么一番辯證，人們重新站在了一個(gè)起點(diǎn)，重新用新的視野觀察歷史的變遷，時(shí)代的發(fā)展。兩漢起始，儒學(xué)思想開(kāi)始發(fā)揮巨大的作用，維持歷史車輪的滾滾進(jìn)程。我在這里不是評(píng)價(jià)儒學(xué)思想，不是針對(duì)幾千年的封建時(shí)代談出什么自己的觀點(diǎn)，我只是在想：作為一個(gè)老師，孔夫子是成功的，他在成功的過(guò)程中享受著成長(zhǎng)的樂(lè)趣。他是我們的先范，我們可以領(lǐng)會(huì)到很多：一個(gè)成功的老師，要得到專業(yè)的成長(zhǎng)，首先就應(yīng)該明確所在的社會(huì)和時(shí)代給我們的精確定義是什么。要認(rèn)清我們所處的大時(shí)代，認(rèn)清在這個(gè)大時(shí)代需求什么樣的人才，也認(rèn)清處于這個(gè)大時(shí)代的學(xué)生的特性。學(xué)生是本體，這是毋庸置疑的。老師應(yīng)該是階梯，時(shí)代應(yīng)該是舞臺(tái)，為了讓學(xué)生在屬于他們的時(shí)代舞臺(tái)中舞出自己的精彩和輝煌，我們必須認(rèn)清自己的位置，發(fā)揮自己作用和價(jià)值。我們應(yīng)該看清楚的是：在體現(xiàn)這些作用的時(shí)候，我們也得到了發(fā)展。因?yàn)?，學(xué)生的發(fā)展，就是我們最好的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生的進(jìn)步，就是我們價(jià)值的最大體現(xiàn)。因此，教師一要能上出過(guò)硬的專業(yè)課，二要能當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任。用這兩只腳踏在堅(jiān)實(shí)的教育沃土上，才會(huì)走得更遠(yuǎn)，登得更高。而這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，要善于在工作中不斷反思。那又該如何去學(xué)習(xí)，去反思呢？

一、堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。

教師開(kāi)始工作時(shí)，處于同一條起跑線上，但是若干年以后業(yè)務(wù)上就拉開(kāi)了距離，有的甚至距離很大。其中一個(gè)重要原因就是，落后者在業(yè)余時(shí)間沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)。如果不注重讀書(shū)學(xué)習(xí)，不注重獲取新的東西來(lái)充實(shí)自己，那以后教書(shū)就只能是憑經(jīng)驗(yàn)、憑慣性運(yùn)作，這樣教一輩子書(shū)，也只能是“教材”、“教參”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”的傳聲筒，還談什么創(chuàng)新與發(fā)展呢？

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，奠定個(gè)人成長(zhǎng)的理論基礎(chǔ)。

教育理論猶如黑暗中的燈塔，它是無(wú)數(shù)人精心研究和實(shí)踐的結(jié)果，是研究者查閱了大量的資料、付出了大量的心血的結(jié)晶。它能對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐指明方向，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有重要的指導(dǎo)作用。只有潛心學(xué)習(xí)和揣摩各種教育理論，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，我們才能做課堂改革的先行者，我們的學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)還要向教育戰(zhàn)線的知名專家和模范教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)斯霞、于漪、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、洪恩等教育家疏離浮躁，潛心閱讀與教研的專注精神，學(xué)習(xí)他們高尚師德師風(fēng)、先進(jìn)的教育思想、巧妙的教育機(jī)智、靈活的教育技巧。

2.學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。

單調(diào)乏味的教學(xué)方式和一成不變的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生陷入疲于應(yīng)付的狀態(tài)。教過(guò)很多遍教材之后，師生就會(huì)感覺(jué)很乏味、很無(wú)聊。教師要有選擇地閱讀一些能夠提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)與科研成果，從而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，找到一種更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生各方面能力都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修和其他途徑促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)研修也是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的好辦法。個(gè)人的成長(zhǎng)還要堅(jiān)持課題研究，致力于開(kāi)發(fā)校本課程，努力實(shí)現(xiàn)從教書(shū)匠，到教育專家，直至教育家的質(zhì)變，成就自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)和借鑒其他老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理理念。

“三人行，必有我?guī)煛薄?教師之間的相互學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流，集思廣益，資源共享，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要虛心向身邊同事學(xué)習(xí)，要經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，要多聽(tīng)別的老師課，無(wú)論是年輕教師還是老教師，從教學(xué)思路、教學(xué)方法到課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格等，你總能收獲一些東西。同時(shí)也要?dú)g迎別的老師聽(tīng)你的課，讓他們提點(diǎn)意見(jiàn)與建議。只有多交流、多溝通，勤于研究，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、不斷進(jìn)行自我反思。

許多人工作一段時(shí)間之后，磨平了自己的棱角，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，神圣的教育教學(xué)變成了知識(shí)的傳遞，教師的成長(zhǎng)變成了經(jīng)驗(yàn)的積累。于是，不僅自己感到倦怠，而且對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新熱情不是很高。這主要是因?yàn)槿狈?duì)對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)理念的反思。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！?/p>

毛澤東曾說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！苯處熞粩鄬W(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，要善于在工作中不斷反思，堅(jiān)持對(duì)自己每日的課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行主動(dòng)積極的反思，反思成功和失敗的地方，并將反思的內(nèi)容記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)日記的習(xí)慣，記錄自己和學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，使自己走向成功。

王德軍校長(zhǎng)在《在反思中成長(zhǎng)》一書(shū)中說(shuō)：“老師進(jìn)行教育敘事研究，用自己的眼睛審視發(fā)生在自己身上的或者身邊發(fā)生的教育故事，就等于開(kāi)啟了教師從事教育研究的大門！因?yàn)?，豐富的教育實(shí)踐開(kāi)始進(jìn)入了老師的視野，教師本人不再對(duì)于看似平常的事件熟視無(wú)睹，甚至置若罔聞！當(dāng)我們的老師開(kāi)始用審視的眼光面對(duì)自己每天的教育實(shí)踐的時(shí)候，他就不再為自己的所謂重復(fù)的工作而深感倦怠，因而他就可能走上職業(yè)的幸福之路。”

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)艱難的過(guò)程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)造驚喜的過(guò)程，每一位老師在成長(zhǎng)的道路上都要經(jīng)歷艱辛，但只要我們有一顆積極進(jìn)取的心，就一定會(huì)體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。