談小學(xué)美術(shù)作品教學(xué)評價新方式

孟凡蘭

長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課堂教學(xué)偏重于教授基本知識和基本技能兩個方面，美術(shù)課程學(xué)習(xí)成績的評價，主要由教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)給予記分定級等，忽略了對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)包括人文精神、審美能力、健全人格養(yǎng)成的應(yīng)有關(guān)注，這不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程改革提倡從競爭本位、分等排序為核心的評價觀轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為核心的評價觀。美術(shù)評價不僅是甄別，更重要的是激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心和自尊心。因此在美術(shù)作業(yè)的評價過程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識、能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、創(chuàng)新探索能力等的全面綜合評價，構(gòu)建“課堂—課外—期末”三者結(jié)合的評價體系。

一、課堂評價

把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作出全面評價。

（一）確立評價標準

1.因人而異，不管是誰，不管作業(yè)的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)都能得到肯定與表揚。

2.評價標準側(cè)重于創(chuàng)造性與個性，內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。

3.允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。

（二）采用多種評價形式

1.生生互評

對學(xué)生的作業(yè)評價要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師在作業(yè)中指出學(xué)生的缺點，遠不及同學(xué)們互評中自己認識改正效果更好。學(xué)生在互相觀察、比較作業(yè)過程中可以相互借鑒、相互促進。實踐證明讓學(xué)生參與美術(shù)作業(yè)評價，他們對知識的理解更快，這種方法也可以鍛煉學(xué)生觀察思考和語言表達能力，可以使學(xué)生懂得贊美、欣賞別人，相互促進發(fā)展，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，樹立積極向上的精神。

（1）小組互評。把學(xué)生分成幾個小組，先由教師講清作業(yè)互評的要求，再分組討論、評改。這種方式有利于學(xué)生之間當面交流、親切自然、積極互評，有利于促進學(xué)生相互借鑒、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高。

（2）學(xué)生自評。學(xué)生自我評價是改革作業(yè)評價的必要途徑之一。完成美術(shù)作業(yè)后，采取學(xué)生自評，讓學(xué)生講出自己的創(chuàng)作思路和對作業(yè)的態(tài)度，可以明確學(xué)生的發(fā)展方向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的需要，肯定學(xué)生作業(yè)中的點滴成果，讓學(xué)生認識自我，并不斷完善自我。多鼓勵學(xué)生進行豐富想象和創(chuàng)造，從而采取多維豐富的評價方式，允許學(xué)生的個性發(fā)展，教師要對此給予贊揚和鼓勵，讓更多的學(xué)生發(fā)揮潛在的想象力。正確、及時的自我評價，能給學(xué)生帶來無盡的繪畫動力。因此，在評價過程中，要發(fā)揚民主，改變過去學(xué)生接受評判的做法，只有這樣才能打開師生之間的心理交往渠道；才能讓每個學(xué)生都充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自己；才能提高學(xué)生自我評判的能力。

2.作業(yè)展評

將同學(xué)的作品展示在黑板上，比較優(yōu)劣，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點。將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。展覽的形式可以是多方位的。如以學(xué)生以小組為單位進行簡單的展板和展臺設(shè)計進行展出；以班級為單位進行展出；學(xué)生作品也可在校園網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布、展示等。展覽注重人人參與。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價（介紹作品）、互相評價的活動中，提高自我評價能力，學(xué)會欣賞他人長處，鍛煉語言的表達能力，培養(yǎng)與人合作的精神。

3.教師評價

評價目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生感受自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干。因此，教師在評價學(xué)生作業(yè)時可以參考以下幾種做法。

（1）符號評價。評價作業(yè)的符號是學(xué)生修改訂正錯誤的“處方”。因此，教師可將“學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價表”放大張貼，讓學(xué)生從思想上引起注意和重視，以便修改作業(yè)時，真正起到“對癥下藥”的作用。

（2）等級評價。等級評價，是對學(xué)生每次作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量等情況所做的總體衡量。當學(xué)生作業(yè)中有明顯不足時，可以等學(xué)生根據(jù)評價符號自己修改后再作出“優(yōu)秀、良好、合格”的等級評價。

（3）評語評價。在學(xué)生作業(yè)批改過程中附上簡短的評語（包括作業(yè)中體現(xiàn)出的優(yōu)點或缺點，存在的問題和解決方法）。傳統(tǒng)的批改作業(yè)往往是用紅色的鋼筆或圓珠筆，教師給學(xué)生的評定成了不可推翻的定論。學(xué)生拿到自己的作業(yè)時畫面無法再做修改，也就無需改正自己的失誤，達不到批改作業(yè)的目的，作為一幅好的作業(yè)用紅筆批改是可以的，它更能增加成績的分量。而批改學(xué)生作業(yè)中的失誤，則適合使用鉛筆；在作業(yè)邊上指明錯誤所在及正確方法；直接在圖中指出錯誤所在，結(jié)合文字說明，這樣學(xué)生就有了更正自己作業(yè)的機會，不影響作品的表現(xiàn)效果。教師的評語雖然很簡短卻能以情服人，會在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈震撼，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）檔案袋評價。根據(jù)評價的多元化、多樣化、全面化特性，將學(xué)生美術(shù)作業(yè)整理歸檔作為評價學(xué)生的一個方面，是十分有價值的。

二、課外活動評價

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進行各種美術(shù)活動。根據(jù)評價的多元化、多樣化的特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)活動作為評價學(xué)生的一個方面，是十分有價值的。它能追蹤確定每個學(xué)生的美術(shù)活動表現(xiàn)，而且能準確評價學(xué)生在環(huán)境中的表現(xiàn)。

（一）活動記錄

敘述要清晰，呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)活動與周圍環(huán)境的關(guān)系，評論簡短貼切。

（二）代表作展覽

可以開設(shè)一個美術(shù)長廊，展示學(xué)生的代表作。這么，就可顯示學(xué)生個人的繪畫才能，證明他的進步和成長，更能以豐富的信息，準確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個人的成績。

（三）參加比賽

參加比賽是學(xué)生美術(shù)的一項重要的課外活動，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加各級各類比賽，并將其取得的成績也作為美術(shù)教學(xué)評價的一個內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生美術(shù)活動的主動性、積極性，健全評價機制。

三、建立期末成績的綜合性評定

學(xué)校美術(shù)教學(xué)目標“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象力與創(chuàng)造力”。由此可見，在期末美術(shù)成績的評定中，假如教師單憑印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然就是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進學(xué)生期末美術(shù)成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。