基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育課程研究

劉霞 孫漢中

摘要： 高校創(chuàng)業(yè)教育是著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育，SYB項(xiàng)目的引進(jìn)和推廣有助于幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者確立正確的經(jīng)營(yíng)理念，基于Bb平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)模式開創(chuàng)了新的教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞： Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)SYB網(wǎng)絡(luò)課程課程信息化建設(shè)

信息化建設(shè)是高等學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)組織、管理教學(xué)，是高校教師面臨的一個(gè)新任務(wù)。目前國(guó)內(nèi)外可以用于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái)產(chǎn)品很多，其中比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有WebCT、Blackboard、Virtual-U、LearningSpace、Moodle等。Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)是目前市場(chǎng)上唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，擁有美國(guó)近50%的市場(chǎng)份額，在我國(guó)也有很高的市場(chǎng)占有率。Bb平臺(tái)為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。它以課程為核心，具備4個(gè)獨(dú)立的功能模塊。以Bb平臺(tái)為代表的課程信息化建設(shè)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，逐步成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、SYB網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)

SYB是Start Your Business的縮寫，含義為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，是SIYB體系中的四大項(xiàng)目模塊之一，該體系是國(guó)際勞工組織（ILO）和中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部積極倡導(dǎo)的專門為創(chuàng)業(yè)者、中小企業(yè)量身定做的社會(huì)化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導(dǎo)體系，目的是以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。在高校中引入SYB課程，有利于進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

通過(guò)Bb平臺(tái)建設(shè)該課程的所要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)有以下四個(gè)。

1.進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性

Bb平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂在時(shí)空上的延伸，使教學(xué)過(guò)程在教師與學(xué)習(xí)者共同控制之下，學(xué)習(xí)者有了更多的自主性，幫助學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

2.為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件

通過(guò)設(shè)置情境、提出問題、網(wǎng)上協(xié)作、反饋評(píng)價(jià)、課程總結(jié)、課程延伸等環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進(jìn)入教師設(shè)置的情境。在Bb平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者將通過(guò)分組、小組內(nèi)分工，以及討論板、虛擬教室等形式的小組內(nèi)討論，交流不同觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)課程考核的多元化

教師可以利用此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)越性，結(jié)合自身的研究給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，同時(shí)能用運(yùn)用對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和分析，可以實(shí)現(xiàn)課程考核的多元化。

4.提高教師工作效率實(shí)現(xiàn)資源共享

方便教師在線管理教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課程、布置作業(yè)、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、隨時(shí)發(fā)起討論和追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況等。此外，Bb平臺(tái)還可以備份教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為校際間的資源共享、學(xué)術(shù)交流提供廣闊的空間。

二、SYB網(wǎng)絡(luò)課程具體實(shí)現(xiàn)

我校有500余門課程使用Bb平臺(tái)，不同課程有自己的欄目設(shè)置風(fēng)格，但一般而言，每門課程都包含了4大獨(dú)立的功能模塊。

1.內(nèi)容資源管理

通過(guò)該模塊教師可以方便地發(fā)布、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。在本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程中，設(shè)置了通知、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊（見圖1），可以發(fā)布課程的各類通知，教學(xué)課件，教學(xué)環(huán)節(jié)安排等方面信息，讓學(xué)生了解教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供參考，同時(shí)也能在師生之間有充分的信息對(duì)稱，使學(xué)生能結(jié)合教學(xué)安排與自己的情況，為課程學(xué)習(xí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.在線交流功能

可提供異步（討論區(qū)）和同步（虛擬教室）等交流工具，以提高學(xué)習(xí)效果。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程提供了協(xié)作虛擬課堂、自定義小組及討論版等交流工具。

3.考核管理功能

主要包括通過(guò)錄入原始試題資料生成試題庫(kù)；創(chuàng)建學(xué)生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告；對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試和考試等成績(jī)進(jìn)行綜合加權(quán)計(jì)算，自動(dòng)得到綜合測(cè)試分?jǐn)?shù)。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)效果模塊設(shè)置了“我的成績(jī)”功能。

4.系統(tǒng)管理功能

主要包括可方便注冊(cè)或注銷學(xué)生團(tuán)體或個(gè)人的信息；通過(guò)自動(dòng)設(shè)置討論板、評(píng)定和其他內(nèi)容區(qū)域可在不同學(xué)期循環(huán)使用課程；跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、分?jǐn)?shù)，生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)控制面板的測(cè)驗(yàn)板塊收集學(xué)生交流情況。利用題庫(kù)管理器創(chuàng)建關(guān)于每期討論的要點(diǎn)題庫(kù)；利用測(cè)驗(yàn)管理器生成每節(jié)課的測(cè)驗(yàn)題目；定期利用在線成績(jī)簿查看學(xué)生對(duì)于交流要點(diǎn)的掌握情況，并就有關(guān)情況進(jìn)行反饋與交流。

三、SYB網(wǎng)絡(luò)課程使用情況分析

1.使用對(duì)象

南通大學(xué)2011年SYB培訓(xùn)課程全體學(xué)員。

2.研究方式

通過(guò)對(duì)研究對(duì)象發(fā)放“Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在SYB課程中使用情況調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查，總調(diào)查人數(shù)30人。隨機(jī)選取5個(gè)學(xué)生針對(duì)Bb平臺(tái)在SYB課程中的使用與評(píng)價(jià)進(jìn)行了解。

3.研究結(jié)果

（1）研究對(duì)象基本情況。接受調(diào)查的30名學(xué)生中，19人為男性（63.33%），11人為女性（36.67%）。網(wǎng)絡(luò)使用頻率為66.67%學(xué)生每周上網(wǎng)4次以上，30%的學(xué)生每周上網(wǎng)1—3次，只有3.33%的學(xué)生幾乎不上網(wǎng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程使用情況。被調(diào)查的30位學(xué)生中，有22位學(xué)生（73.33%）在SYB課程學(xué)習(xí)過(guò)程中使用過(guò)了Bb平臺(tái)，8位學(xué)生（26.67%）沒有使用Bb平臺(tái)。對(duì)沒有使用Bb平臺(tái)的學(xué)生詢問具體原因發(fā)現(xiàn)，有62.5%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣而不使用Bb平臺(tái)，有37.5%的學(xué)生因?yàn)樾Ч淮蠖词褂肂b平臺(tái)。

（3）Bb平臺(tái)使用需求分析。本研究將Bb平臺(tái)10種主要功能請(qǐng)參與調(diào)查的同學(xué)按自己的需要程度排序，每位同學(xué)最多選3項(xiàng)，結(jié)果顯示排序?yàn)椋憾嗝襟w課件、通知公告、教學(xué)視頻、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教師信息、拓展資源、在線題庫(kù)、電子郵件、在線聊天。

四、SYB網(wǎng)絡(luò)課程使用體會(huì)

通過(guò)此次基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的SYB課程的創(chuàng)建和使用，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.SYB網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)業(yè)教育與Bb平臺(tái)的有效結(jié)合

高校創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的素質(zhì)教育，其定位是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備敢于迎接挑戰(zhàn)、堅(jiān)毅果敢的創(chuàng)業(yè)精神，且具有創(chuàng)新精神和分析解決實(shí)際問題的能力。SYB項(xiàng)目的引進(jìn)和推廣將幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，確立正確的經(jīng)營(yíng)理念，給創(chuàng)業(yè)者以信心，幫助創(chuàng)業(yè)者做好充分的思想準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)模式開創(chuàng)了新的教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)是高等教育的主要目標(biāo)，Bb平臺(tái)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一種自主控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間地點(diǎn)限制的缺陷，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享，促進(jìn)同行交流，具有很大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于了解Bb平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一步是認(rèn)真分析課程特點(diǎn)。如SYB課程主要特點(diǎn)是互動(dòng)教學(xué)，在于實(shí)現(xiàn)師生、生生的交互。為學(xué)生建立學(xué)緣關(guān)聯(lián)也很重要，所以了解Bb平臺(tái)提供的討論區(qū)工具非常適合解決該問題。

3.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要學(xué)生的主體參與

建構(gòu)主義思想已成為教學(xué)的主流思想，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位逐步得到加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程的作用是幫助學(xué)生能夠自主的利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具掌握所需知識(shí)。學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到課程的建設(shè)中來(lái)，更加高效地獲取知識(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要樹立持久戰(zhàn)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù)的過(guò)程，不是一勞永逸的。隨著課程的建設(shè)，教學(xué)需求的變化，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的問題，SYB培訓(xùn)學(xué)員的每日質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷和網(wǎng)上考核等可為今后課程的開設(shè)提供實(shí)證數(shù)據(jù)和參考意見。對(duì)于課程的使用會(huì)提出更多的要求。因此，課程的建設(shè)需要不斷地重復(fù)“分析—建設(shè)—維護(hù)”的過(guò)程，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能保證在不斷變化的環(huán)境下滿足師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需求。否則，網(wǎng)絡(luò)課程只能是一個(gè)靜態(tài)的死網(wǎng)站，不具有競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

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基金項(xiàng)目：

1.南通大學(xué)2010年度校級(jí)教學(xué)技術(shù)研究課題《基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)改革研究——以SYB為例》.

2.南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育課程研究——以南通大學(xué)SYB課程為例》（項(xiàng)目編號(hào)：10CYB13）.

3.南通大學(xué)2010-2011年度團(tuán)建課題《高校創(chuàng)業(yè)教育課程的信息化建設(shè)研究—以SYB為例》（項(xiàng)目編號(hào)：TJ2010-42）.