高中物理實驗教學初探

王強

物理實驗，是一種獨特的學習活動，在某種意義上也是學生一種主動干預物理現(xiàn)象的過程。近年來，高考物理試卷中重視了對物理實驗能力的考核，但是，目前在高中物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環(huán)節(jié)，教學效果不盡如人意?？茖W探究是普通高中物理課程改革的一個核心內(nèi)容，而實驗教學是科學探究的主要載體。物理教師在教學中為了讓實驗探究過程真正達到科學探究的目的，應該增強實驗探究過程的有效性。

一、倡導學生實驗的多樣性

現(xiàn)代教育強調(diào)教師在教育、教學中的主導作用，同時也強調(diào)學生的主體作用。實質(zhì)上，教師的主導作用也只有在重視學生的主體作用的前提下，根據(jù)學生認識的特點，才能真正起到主導作用。學生實驗的目的是讓學生經(jīng)歷與科學家進行科學探究相似的過程，深入理解、掌握物理學的知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。在學生實驗中我們應提倡學生設計不同的實驗方案進行實驗，實驗的結(jié)果也允許有差異，不能把實驗格式化、教條化。要搞好學生實驗，應該做好以下幾點。

1.實驗準備要充分。實驗前要準備好實驗所需的儀器和材料以供學生使用；要給學生講解有關(guān)的基礎知識，為實驗做鋪墊，同時教師要指導學生預習實驗。

2.實驗操作要強化。實驗過程中，教師要巡回指導，操作正確的給予肯定，操作錯誤的給予提示，無從下手的給予鼓勵和引導。同時督促學生做好數(shù)據(jù)與現(xiàn)象的記錄。提醒學生一定要尊重事實，不能隨便改動測量的結(jié)果，更不能不做實驗而隨意編造數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

3.實驗結(jié)果要評價。探究性實驗存在著實驗方案的多樣性和實驗結(jié)果的差異性，甚至有些結(jié)果是錯誤的，因此必須做評價，并且評價的方式應該多樣化。教師對每一組的學生進行評價時應該采用多鼓勵多表揚的評價方式，對于學生采用不同的實驗方案得到的結(jié)論，以及采用同樣方案得到的結(jié)論的差異性，教師要正確對待，給學生正確引導和解釋，切忌輕易否定學生的成果，以免扼殺學生敢于設想、勇于探究的積極性。

二、凸顯演示實驗的探究性

高中物理新課程的教學中會遇到眾多的演示實驗。教師的任務就是要不斷地扶植和鞏固學生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。因此，教師在實驗課教學中，要引導、啟發(fā)學生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學生的興趣穩(wěn)定、持久。所以教師在教學中應力求做到：

1.避免學生學習的興趣主義和形式主義。實驗前，老師應先向?qū)W生介紹實驗的目的即我們要研究什么，然后讓學生對實驗的方案進行設計、預測演示實驗的結(jié)果并做好記錄；實驗中，學生觀察演示實驗并記錄觀察的結(jié)果；實驗后，教師和學生對比討論預測結(jié)果和實際觀測的結(jié)果是否相同，并分析導致不同的原因，對實驗進行總結(jié)。這樣的實驗設計既凸顯了演示實驗的探究性，更能吸引學生的注意力,讓學生積極主動地思考與分析并始終投入到實驗中去。

2.幫助學生感知物理現(xiàn)象。教師要善于引導學生通過特殊手段使表現(xiàn)本質(zhì)特征的現(xiàn)象突出，并啟發(fā)學生觀察、分析、去偽存真，并把所感知的物理現(xiàn)象上升為理論。

3.幫助學生理解因果關(guān)系。教師要通過精確地講解、分析，引導學生把物理現(xiàn)象中的因果關(guān)系從其他關(guān)系中區(qū)分開來，把原因和結(jié)果區(qū)分開來，并啟發(fā)學生從原因找結(jié)果，由結(jié)果尋原因。

三、發(fā)揚課外實驗的開放性

高中物理新課程中，探究性實驗很多，不可能做到面面俱到，教師把握好探究性教學中問題的選擇性，要根據(jù)教學實際進行取舍，只能解決學生最感興趣或最需要解決的問題，而其他問題可作為課外實驗展開。這就決定了課外實驗開展的必要性。

課外實驗的開展是必要的，也應該是開放的。開放性物理實驗，改革傳統(tǒng)的物理實驗模式，是適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，是物理實驗教學改革的趨勢。我把中學物理的部分實驗或課后思考，加以改進成實驗課題，使之與學生的生活實際聯(lián)系緊密。例如：《測量樓層的高度》、《研究變速自行車是如何實現(xiàn)變速的》，等等，學生對這些課題十分感興趣，大大激發(fā)了動手實踐的熱情。讓學生從生活實際中選材料，積極開展小實驗小制作，這就沖破了實驗條件的桎梏，使人人都能夠參與實驗，享受實驗帶來的快樂。這樣開放的實驗形式既能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察分析能力，又能夠加深學生對課內(nèi)所學物理知識的理解和鞏固。

總之，新課程的物理實驗教學的有效性，不僅需要教師改變教學觀念，而且與制訂實驗計劃、掌握實驗教學的實施策略、基本要求有關(guān)。在引導學生探究實驗，體驗實驗探究的過程中，落實課程標準的實驗探究教學目標，達到全面培養(yǎng)學生的自主學習的能力、合作學習的能力、探索學習的能力，以及動手實踐的能力的要求，使學生得到全面的發(fā)展，這樣才能充分展現(xiàn)物理實驗教學的有效性。如果實驗教學仍因循守舊，缺乏創(chuàng)新和變革，必然不能適應時代發(fā)展的需要。所以我們在實驗教學過程中要不斷地摸索改進，激發(fā)學生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學生動手實驗的興趣，增強學生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。