新課程背景下高一英語銜接教學(xué)探究

萬桂英

摘要： 高一年級是初高中過渡和銜接的時期，更是學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，新課程背景下高一英語教學(xué)的關(guān)鍵在于如何根據(jù)本校學(xué)生的相應(yīng)特點和知識水平進行有效的教學(xué)，踐行新課程理念，從而實現(xiàn)初高中有效的過渡和銜接。

關(guān)鍵詞： 新課程理念高一英語教學(xué)銜接教學(xué)

高一新學(xué)期開始，英語教學(xué)就面臨著一個具有挑戰(zhàn)性的問題，即初高中英語的過渡與銜接。高一是初高中的過渡與銜接時期，是學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。我們現(xiàn)在使用的人教版新教材，不論是知識的深度和廣度還是對學(xué)生的能力要求都體現(xiàn)了高一英語教學(xué)無可置疑的重要性。因此，高一英語教學(xué)必須充分考慮學(xué)生各方面的特點及教材內(nèi)容安排，采取有效的教學(xué)方法，給予學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間，踐行新課程理念，從而實現(xiàn)這一階段的平穩(wěn)銜接與過渡。我覺得可以從以下幾個方面盡可能縮短學(xué)生的過渡時間，讓他們比較順利而又自信地進入高中英語的學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)并培養(yǎng)積極的高中英語學(xué)習(xí)心態(tài)

態(tài)度決定一切。由于高中英語與初中英語在深度、難度等方面的不同，高一新生一開始學(xué)習(xí)會感到很不適應(yīng)，甚至?xí)a(chǎn)生一種畏懼的心理。對于學(xué)生們出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該通過作業(yè)等手段及時了解溝通并讓他們正確認識高中英語學(xué)習(xí)的特點，學(xué)會探究和運用有效的學(xué)習(xí)方法，并用踏實的行動和堅定的毅力，以一種積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，接受挑戰(zhàn)，勇敢地克服英語學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。

二、監(jiān)督并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

問起初中英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都說是依靠做大量的習(xí)題，或是靠最后一年的突擊才取得好成績。由此可知，他們在初中的英語學(xué)習(xí)中存在一些不良習(xí)慣。然而，要想在高中英語學(xué)習(xí)中取得好成績，僅靠做題目和突擊是遠遠不夠的。學(xué)生必須摒棄以往不好的甚至是錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，代之以良好的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要養(yǎng)成調(diào)動眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，尤其是在早讀時，一定要做到口到、手到、心到。其次，要積極抽取課外零碎時間最大限度地記、背詞匯和句型。最后，要做到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)整理糾錯。

提出相應(yīng)的要求后，老師應(yīng)該及時采取一些具體的措施強化他們習(xí)慣的養(yǎng)成，如早讀時鼓勵放聲朗讀，注意力集中，不開小差；上課抽查詞匯句型掌握情況；及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理筆記及糾錯；讓學(xué)生講解相應(yīng)的語言現(xiàn)象和規(guī)律，等等。俗話說：“習(xí)慣是人的第二本性，不容易改變?！币坏W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的英語學(xué)習(xí)肯定就會大大受益。

三、引導(dǎo)他們樹立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，制訂相應(yīng)的計劃

現(xiàn)在的學(xué)生由于受到各方面影響，往往缺少學(xué)習(xí)的主動性。那是因為他們意識不到為什么而學(xué)習(xí)，缺少目標性，因此，讓他們意識到學(xué)英語的目的和目標就顯得格外必要。目標可以是短期和長期的。小到每天零碎時間一定要記五個詞匯、每天的早讀必須完全按要求完成、每單元的詞匯和句型必須在三天后完全掌握，等等。也可以給自己制定相對較長的目標，如本學(xué)期要把英語成績提高到110分，一年后要完全學(xué)會英語自主學(xué)習(xí)，三年后要實現(xiàn)英語再上一個新臺階，等等。不過，所有的目標必須有聯(lián)系，自成一個系統(tǒng)，循序漸進，互不矛盾。

四、改變教學(xué)方法和方式

初高中在英語學(xué)習(xí)方法上需要有很大的改變，因此在教學(xué)方法上也應(yīng)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。如在詞匯教學(xué)方面，我們應(yīng)從兩方面入手。一方面是先解決燃眉之急，整理缺口單詞，讓學(xué)生強化記憶，從而迅速補足單詞儲備。為了檢查其初中的詞匯掌握情況，高一開始時可以進行年級統(tǒng)一的詞匯競賽。另一方面是從學(xué)習(xí)單詞的技能引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，歸納總結(jié)出單詞的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生找到識記單詞的捷徑。此外，高考中詞匯量不斷增加，要求學(xué)生的閱讀面必須擴大。因此，我們要鼓勵學(xué)生加大英語閱讀量，在語篇中學(xué)習(xí)詞語的真正意義。大量的閱讀有助于提高詞語的復(fù)現(xiàn)率，從而有助于對詞語的理解和記憶，有效幫助同學(xué)們擴大詞匯量，深化對常用詞匯的理解、記憶和運用。

五、掌握新教材的編排特點，根據(jù)學(xué)生特點選擇使用

人教版新教材的特點是理念新、內(nèi)容新、形式新，操作起來可以順理成章地進行“任務(wù)型”教學(xué)，最大的特點還是“考慮學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)”。但由于每個學(xué)校學(xué)生各方面情況的差異，我們要善于結(jié)合實際需要，靈活且創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減難度較大的內(nèi)容，主要是Listening、Speaking，以及練習(xí)冊中的project，等等。例如：

（1）Listening and Speaking鑒于學(xué)生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是，我們可以選用一些聽力材料或者英語歌曲代替，以此提高學(xué)生的聽力水平。

（2）另外，關(guān)于寫作，因為每個單元寫作任務(wù)比較多，只能是篩選著用，取而代之的是一些常見的句型背誦及課文精彩段落背誦。

（3）調(diào)整教學(xué)順序。每個單元的教學(xué)我們一般需要7個課時，通常是：Warming up & Reading；Language points；Grammar；Using language & Writing；exercises。

（4）當然結(jié)合課文和練習(xí)冊，我們也可做些相應(yīng)調(diào)整，比如可以結(jié)合Pre-reading和練習(xí)冊中的Speaking上一堂聽說課，可以結(jié)合Using language和練習(xí)冊中的Reading task上一堂泛讀課，等等，可以根據(jù)具體情況對教材進行整合，以期達到更好的教學(xué)效果。

總之，初高中的英語學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法等諸多方面都存在著差別。要想在高中英語教學(xué)中取得較好效果，高一年級養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，如果我們能從以上幾個方面進行堅持不懈的努力，初高中的銜接會更順暢，過渡會更平穩(wěn)，高中英語教學(xué)也會更有成效。