淺論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

賀靜

摘要： 本文主要分析了現(xiàn)今高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題，建議因材施教，分層教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力為基點(diǎn)，提出教學(xué)方案改革的幾點(diǎn)策略，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1.引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課程，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)和工作技能。經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)和改革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材和教學(xué)方法都有了一定程度上的提高和更新。然而，在信息社會(huì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。如何改進(jìn)教學(xué)方法，本文提出了一些看法和建議。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

2.1學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

生源地的經(jīng)濟(jì)水平和中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育情況存在差異，有的學(xué)生在入學(xué)以前就已經(jīng)接受過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，而有的學(xué)生在入學(xué)以前很少接觸或者沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這些教育背景的差異使得新生在入學(xué)的時(shí)候所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，這種明顯的差異性的存在必定給該課程的“統(tǒng)一教學(xué)”帶來(lái)不便。

2.2教材缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。

高職院校不同于一般的本科院校，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。目前，雖然出版發(fā)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材很多，但是其內(nèi)容都大同小異，缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，而且很多高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材是統(tǒng)一定制的，這就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)相分離的情況。

2.3教學(xué)方式陳舊。

一些教師仍然采用“以教師為中心”的“填鴨式”教育教學(xué)方法，忽略學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，未給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不佳。

2.4考核弊端。

試題庫(kù)中的題目數(shù)量相對(duì)不足，且存在久不更新和更新速度慢的問(wèn)題，考核的知識(shí)點(diǎn)僅僅圍繞某幾個(gè)，覆蓋范圍不夠全面。

3.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改方案

3.1采用分層次教學(xué)法。

分層教育教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)掌握水平［１］，為不同層次階段的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，從而避免高層次學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”和低層次學(xué)生“受不了”的兩極分化現(xiàn)象。

在新生入學(xué)的時(shí)候組織一次較為全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果綜合考慮，因材施教，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行分層教學(xué)改革。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入“提高班”學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)能力為指導(dǎo)方針，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充其計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高其實(shí)際操作和處理問(wèn)題的能力。原有知識(shí)水平較弱的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使其掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)文化意識(shí)。

3.2針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)具有專(zhuān)業(yè)特色的教材，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助本專(zhuān)業(yè)的工作。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了應(yīng)盡量避免不同專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一對(duì)待。教材是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。因此為了保持教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)該組織有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色編寫(xiě)教材，并根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)修改和更新教學(xué)大綱和學(xué)科發(fā)展要求。

3.3豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3.1采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的講授法在實(shí)際操作過(guò)程中往往演變成為“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極性不高，直接影響教學(xué)效果。案例式教學(xué)法采用不同的教學(xué)視點(diǎn)，課堂上教師通過(guò)一些典型的實(shí)際案例作為引入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。這樣一方面能引起學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，另一方面在案例的講述過(guò)程將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生更容易掌握。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)［2］。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)或者幾個(gè)案例任務(wù)中，講述完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，老師指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能掌握知識(shí)技巧，并能將其用于解決實(shí)際案例。例如講完Excel電子表格處理軟件，可以安排給學(xué)生一個(gè)制作本班同學(xué)成績(jī)分析表的任務(wù)。

3.3.2啟發(fā)式教學(xué)法。

在現(xiàn)代教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在課堂上不僅要傳授相關(guān)知識(shí)，而且要啟發(fā)學(xué)生自己去思考，分析問(wèn)題，培養(yǎng)其能力。例如在講述電子表格處理軟件中函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于大量的函數(shù)無(wú)法一一講解，教師可以從某一個(gè)函數(shù)入手，教會(huì)學(xué)生查看“幫助”，從而啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，遇到選擇確定函數(shù)的問(wèn)題和無(wú)法正確設(shè)定參數(shù)時(shí)會(huì)自己查看“幫助”。

3.4加大學(xué)生的實(shí)踐操作力度。

采用實(shí)操和演示相結(jié)合的教學(xué)方法講述知識(shí)點(diǎn)，且重點(diǎn)是加大實(shí)踐力度，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作練習(xí)，教師在學(xué)生操作的過(guò)程中需多加觀察留意，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生正確完成各種操作，另一方面也可以及時(shí)地接受教學(xué)反饋。

3.5完善考核制度。

教師必須同時(shí)兼顧學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)?？己顺煽?jī)不應(yīng)該局限于考試成績(jī)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生平時(shí)實(shí)踐操作的完成情況。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，擴(kuò)展自己的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)期末安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合考試成績(jī)、實(shí)操成績(jī)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面評(píng)定學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，更新自我知識(shí)，應(yīng)用各種合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］婁楓.淺談高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革［J］.中國(guó)科技信息，2006，（10）：237-238.

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