我校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐

洪家軍 黃朝輝 李少芳

摘要： 作者深入剖析了本院大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了在教學(xué)方式、課程建設(shè)和思維認識等方面存在的若干問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和對學(xué)生調(diào)研反饋的意見，并結(jié)合目前社會各行業(yè)對計算機應(yīng)用技術(shù)日益增長的需求，以及兄弟院校成功的經(jīng)驗，作者探討了本院大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)、教學(xué)方式和思維認識等方面的改革方案，并對目前存在的若干問題提出了改進建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐

1.前言

隨著社會信息化進程的不斷推進，計算機得到了廣泛的普及和應(yīng)用，人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)再也無法離開計算機及其應(yīng)用，社會各行業(yè)與計算機及其應(yīng)用越來越緊密，對各行業(yè)從業(yè)人員的計算機應(yīng)用技能的要求也越來越高［１］。計算機應(yīng)用能力已成為衡量一個大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志之一［2］。因此，對于當代大學(xué)生而言，熟練掌握計算機的基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技能，積累豐富的計算機應(yīng)用技術(shù)經(jīng)驗，是將來成功立足于社會的必備條件。這反映到教學(xué)上，就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)時，要與時俱進，要與社會發(fā)展與需求相適應(yīng)。

2.我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我院自2002年升格為本科院校以來，在很多方面得到了長足發(fā)展，但師資力量相對來說還是比較薄弱，教學(xué)條件特別是實踐條件還不夠理想，再加上入校學(xué)生素質(zhì)差參不齊，培養(yǎng)出來的人才與國內(nèi)重點高校相比還有相當大的差距，非計算機專業(yè)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力整體上不是很理想，還遠遠不能滿足社會實際需求。

2.1學(xué)生的現(xiàn)狀

由于我院是新辦本科院校，生源與學(xué)生素質(zhì)與國內(nèi)重點高校相比完全不在同一水平線上，我們對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分學(xué)生主要是城鎮(zhèn)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在入校之前對計算機有較好的了解；很大一部分學(xué)生來自貧窮家庭或偏遠地區(qū)，不少人從未接觸過計算機，或者對計算機只是一知半解；一部分學(xué)生自認為上二本高校是高考失利而萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至自暴自棄；還有極少部分學(xué)生抱著混日子的心態(tài)進入大學(xué)，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，整日玩游戲或睡覺，無所事事。

另外，我們還看到，實踐課的到課率、課堂紀律，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都要比上理論課高。我們在和學(xué)生的交流中了解到，大部分學(xué)生希望通過實踐課學(xué)習(xí)和掌握實踐技能，積累經(jīng)驗，以備將來求職和工作之需，他們認為理論課講授的內(nèi)容比較枯燥，而且對他們將來工作用處不大。

2.2教師的現(xiàn)狀

在我院，有相當一部分教師，甚至部分系部領(lǐng)導(dǎo)認為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門無技術(shù)含量，對任課老師要求不高，認為只要會打字、會用Windows就可以承擔這門課程的教學(xué)工作，甚至有個別教師恥笑從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的同事。從我們了解的情況看，有這種觀念的人認為這門課只不過就是讓學(xué)生打打字，學(xué)習(xí)Windows和Office而已，與上世紀90年代的電腦培訓(xùn)班沒有什么差別。

正因為有這種觀念，我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊師資力量嚴重不足，專職從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師人數(shù)并沒有因為每年入校學(xué)生人數(shù)的增加而增加，反而有所減少。而且部分計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊成員的工作和學(xué)習(xí)積極性銳減，特別是青年教師，他們剛?cè)胄r的滿腔激情被這種現(xiàn)狀澆了一盆冷水。

雖然大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)課深入，但涉及面廣而泛，幾乎涉及計算機專業(yè)所涉及的方方面面，而且要具備一定的實踐經(jīng)驗，僅從這點來看，并不是什么教師都可以承擔這門課的教學(xué)工作的。

另外，由于計算機應(yīng)用技術(shù)日新月異，這就要求從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，能及時向?qū)W生傳達新知識和新技術(shù)，只有這樣教學(xué)課堂才會有活力，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。而實際上，有相當一部分教師安于現(xiàn)狀，幾年下來沒有外出進修和學(xué)習(xí)，也沒有從事計算機專業(yè)方面的科研和實踐工作，在專業(yè)方面孤陋寡聞，在課堂上講的都是一些陳年舊事，課堂一潭死水，這自然不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.3教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院每學(xué)期都有上千學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課，而專門從事這門課程教學(xué)的教師僅僅4人，工作壓力可想而知，因此不得不請計算機專業(yè)教研室的老師承擔教學(xué)工作，但有些教師可能是因為教學(xué)工作量不夠，想以承擔計算機基礎(chǔ)課程來充數(shù)；有些是認為計算機基礎(chǔ)課程工作壓力小，承擔該課程可以輕松應(yīng)付；有些青年教師暫時還不能承擔專業(yè)課程，就被安排承擔計算機基礎(chǔ)課程來當練兵；再加上上面提到的一些偏執(zhí)落后的思維觀念等原因，可以想象我院的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有多混亂。

為了讓學(xué)生順利通過福建省計算機等級考試，不少教師采用應(yīng)試教學(xué)模式。理論課上，教師要么念經(jīng)式講授，要么講解如何應(yīng)付考試；上機實踐課上，教師要么放任學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，要么練習(xí)考試題庫中的習(xí)題。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生雖然可以順利通過省等級考試，但等到畢業(yè)時，很多學(xué)生，包括不少計算機專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文和求職簡歷排版基本都不規(guī)范，甚至需要請別人代勞，這樣的教學(xué)效果顯然不是學(xué)生和我們想看到的。

另外，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊和膚淺。據(jù)我們調(diào)研了解，目前我院大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有相當一部分與城鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)課程內(nèi)容相重疊，而且其深度與廣度并不比中學(xué)增加多少，這讓那些自認為是計算機高手的學(xué)生認為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課也不過如此，只是中學(xué)信息技術(shù)的更新版，從而對該課程失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.4考核方式

目前，我院計算機基礎(chǔ)課程的考核方式非常單一，一考定勝負，也就是只要通過了福建省計算機等級考試就可以了，無論平時學(xué)習(xí)認真不認真，實際學(xué)習(xí)效果好不好，平時考核成績都沒有計入在這門課的總評成績當中。

顯然，這種考核方式過于簡單，極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。因為有前面提到的應(yīng)試教學(xué)，再加不少師兄師姐的“經(jīng)驗”傳授，不少學(xué)生認為平時可以不認真，只要考前奮斗一個月甚至一兩周就可以了。而且事實上，那些因為這樣做而通過考試的學(xué)生就更深信不疑了，他們又會將這種“經(jīng)驗”傳授給他們的師弟師妹們。于是，任課老師平時的考核在學(xué)生面前只不過是個擺設(shè)而已，根本不能約束學(xué)生，這樣嚴重削弱了任課老師管理學(xué)生的積極性和能動性。

3.教學(xué)改革方案與實踐

3.1改進教學(xué)方式

要改進教學(xué)方式，首先要明確自身客觀條件和教學(xué)目標。對于像我院這樣的二本院校，學(xué)生素質(zhì)、師資力量、教學(xué)環(huán)境相對比較差，純粹的理論教學(xué)必定行不通，純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)明顯與本科生的教學(xué)要求不符。我們認為可以結(jié)合這兩種教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合，理論課上簡要介紹計算機文化知識，包括計算機的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)展方向，以及當前計算機的常見應(yīng)用技術(shù)，特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，讓他們明白計算機并不只是聊天和玩游戲的工具，而是他們必須掌握的工具，學(xué)會計算機及其應(yīng)用技術(shù)是學(xué)好他們相關(guān)專業(yè)技術(shù)必備的條件之一；實踐課上，教師應(yīng)該設(shè)計一些綜合的，特別是與實際應(yīng)用有關(guān)的案例，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，在實踐過程中，讓他們更加深刻地認識到計算機的工作能力，應(yīng)用領(lǐng)域，以及計算機的魅力，激發(fā)他們想學(xué)和愛學(xué)計算機的激情。

要做到這一點，任課老師必須具備高度的責任感和豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，對那些想用計算機基礎(chǔ)課程填補教學(xué)工作量空缺的，拿計算機基礎(chǔ)課程來練兵的，以及其他一些有不負責任想法的教師應(yīng)該堅決不讓他們承擔該門課程的教學(xué)。

同時，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的任課老師之間要相互學(xué)習(xí)，多多交流，爭取更多的機會外出學(xué)習(xí)和進修，及時跟進當前計算機的最新發(fā)展態(tài)勢，了解和學(xué)習(xí)當前計算機的最新應(yīng)用技術(shù)，加強自己的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能，積累更豐富的實踐經(jīng)驗。

另外，還要大力建設(shè)和壯大計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊。畢竟個人的能力和精力有限，利用教學(xué)團隊的力量，可更有利于計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)，特別是實踐教學(xué)，需要團隊共同研討設(shè)計，綜合利用每個團隊成員的觀點與經(jīng)驗，以多維角度來設(shè)計實踐案例，使學(xué)生從實踐中學(xué)到更多的知識。

對于教學(xué)內(nèi)容，要盡力避免大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容相重復(fù)，若有雷同的可以跳過，或者簡要介紹，或者增加深度和廣度，總之，要讓學(xué)生對該課程保持一種新鮮感，保持他們學(xué)習(xí)的激情。

3.2改進考核方式

我院在計算機基礎(chǔ)課程上對學(xué)生的考核方式顯然不全面，最起碼要將平時考核成績計算在綜合成績之中。另外，由于計算機基礎(chǔ)課程包含了實踐教學(xué)，那么學(xué)生的實驗報告和作品就應(yīng)該是檢驗學(xué)生計算機應(yīng)用能力最直接的方式之一。而且，學(xué)生的實驗報告和作品的成績在這門課的綜合成績中應(yīng)該占據(jù)相當大的比例。我們建議，該門課程的綜合成績的計算可按以下方式計算：

綜合成績=平時考核成績×10%+省等級考試成績×50%+實踐成績×40%

對于這樣的考核方式，我想應(yīng)試教學(xué)必定行不通，學(xué)生也必然不敢以“考前奮斗一兩周”的心態(tài)來學(xué)習(xí)這門課程。

另外，在實踐考核中，要嚴防抄襲，并對涉及抄襲的雙方要給予嚴厲打擊。從我們的經(jīng)驗來看，在實驗報告和作品中添加有關(guān)學(xué)生自己的信息，比如學(xué)號和姓名作為水印、標題和記號等標志，并以此標志來鑒別是否存在抄襲，這樣可以加大抄襲的難度；如果一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，抄襲雙方均按零分處理，這樣可以大大威懾那想抄襲或讓別人抄襲的學(xué)生，從而可以較好地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3.3培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團隊

前面已經(jīng)提到，計算機基礎(chǔ)課程對任課老師的要求并不比專業(yè)教師的要求低，計算機基礎(chǔ)課程的任課老師必須具備扎實的計算機專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗?？紤]到每個教師都有自己的特長和技術(shù)優(yōu)勢，可以將任課老師組建一個教學(xué)團隊，專門負責這門課程的教學(xué)和實踐設(shè)計。如果有條件，可以按章節(jié)來安排任課老師，每一章節(jié)的教學(xué)均安排那些最有專業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗的教師承擔。這樣，各個教師便可以更深入鉆研自己所擅長的專業(yè)方向，從而更有利于教師的個人發(fā)展，而且不會出現(xiàn)什么都懂，但什么都不精的尷尬現(xiàn)象。

同時，教學(xué)團隊成員必須定期交流教學(xué)和實踐經(jīng)驗，密切跟進最新技術(shù)和應(yīng)用，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，爭取更多機會到企事業(yè)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)和工作，努力提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，不斷增強自己的實踐能力，積累實踐經(jīng)驗。

3.4培養(yǎng)梯隊人員

在實踐教學(xué)過程中，一個教師根本沒辦法詳細指導(dǎo)和管理幾十個學(xué)生。這就需要培養(yǎng)梯隊人才。我們的經(jīng)驗是將每個專業(yè)班級劃分成若干個小組，每個小組5—8名學(xué)生，然后選派若干位有一定計算機應(yīng)用技術(shù)能力的學(xué)生擔任各小組的組長，任課老師負責管理與指導(dǎo)這些組長。在上課之前，教師對這些組長作簡短培訓(xùn)，上課后由這些組長去詳細指導(dǎo)他們各自組的成員，教師在實驗室內(nèi)巡視，進行監(jiān)督和個別輔導(dǎo)。這樣做有以下好處。

3.4.1學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)沒有什么壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較輕松。

3.4.2組長手把手地指導(dǎo)，任課老師平時的教學(xué)壓力明顯減小，但教學(xué)效果明顯改善。

3.4.3通過各組長的指導(dǎo)和管理，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)，聊天和玩游戲的現(xiàn)象大幅減少。

3.4.4一堂課下來，每個學(xué)生都可以學(xué)到一些知識，每個學(xué)生都會有成就感，學(xué)習(xí)興趣和積極性得到不斷增強，心情也會變得舒暢愉快。

4.結(jié)語

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)研分析，我們對我院大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的若干問題進行了深入剖析，并提出了若干改進建議。同時我們也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)和實踐經(jīng)驗不足，需要加強學(xué)習(xí)與鍛煉，與時俱進，密切關(guān)注計算機及其技術(shù)的最新發(fā)展與應(yīng)用，不斷提高專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)技能和經(jīng)驗，用自身的技術(shù)與經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機及其相關(guān)技術(shù)，努力培養(yǎng)大量與社會需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］洪家軍，陳俊杰.普通高校計算機專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐［J］.廣西教育（C版），2010，（12）.

［2］李儒銀，歐紅玉.高校計算機教學(xué)改革初探［J］.當代教育論壇，2009，（8），46.

［3］黃朝輝，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程報告論壇論文集2005［C］.北京：高等教育出版社，2005.

基金項目：福建省科技廳重大項目（2010H6019）；莆田學(xué)院“質(zhì)量工程”項目（XTD201003）。