高中政治教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生興趣

楊洪坤

摘要： 作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)高中政治興趣教學(xué)相關(guān)問(wèn)題作探討，與同行交流。

關(guān)鍵詞： 高中政治課學(xué)生興趣教學(xué)探索

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，它必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師?！倍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少政治老師時(shí)常感嘆：“課難教，師難當(dāng)?！痹虍?dāng)然很多，高中政治課相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，其教材內(nèi)容比較空洞，抽象乏味，不能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學(xué)效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到樂(lè)趣。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索，并取得了一定的成效。

一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生興趣

素材在政治課教學(xué)當(dāng)中起著非常重要的作用，也是興趣的重要載體。政治教材的內(nèi)容本來(lái)就很枯燥乏味，如果不運(yùn)用多樣化的教學(xué)素材，則學(xué)生很難“買你的賬”，課堂教學(xué)效果可想而知。

教學(xué)素材主要有幽默、漫畫、笑話、相聲小品、預(yù)言等。這些形式的素材娛樂(lè)性、趣味性很強(qiáng)，其中大量的作品直接來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)，很能說(shuō)明一些問(wèn)題。并且它們和政治課教學(xué)比起其他課程更有親和力。但這又不等于說(shuō)政治課堂就能隨意引用這些藝術(shù)形式。在引用這些形式的素材時(shí)，一定要注意它們是否同所講內(nèi)容有較大的關(guān)聯(lián)性，不能生拉硬拽。不然的話，只能引得同學(xué)們哈哈一樂(lè)，卻對(duì)課堂內(nèi)容不知所云。

例如，在講授“企業(yè)的信譽(yù)和形象”這一框題內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上放上一段趙麗蓉和鞏漢林演的小品《如此包裝》，以此為反面事例說(shuō)明樹立良好的企業(yè)形象和信譽(yù)對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展是非常重要的。

再如，在講“人在不同的社會(huì)立場(chǎng)上會(huì)形成不同的意識(shí)”時(shí)，教材引用了這樣一首詩(shī)：“桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦?！边@首詩(shī)與我們所分析的哲學(xué)原理關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，也有一定的說(shuō)服力，但仍覺(jué)得少點(diǎn)趣味性。因此我講課時(shí)又引用了一首打油詩(shī)，這首打油詩(shī)是四個(gè)不同社會(huì)立場(chǎng)的人發(fā)出的感嘆：

一位詩(shī)人面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，詩(shī)興大發(fā)，作了第一句：“大雪紛紛落地?！币晃换始屹F人接了下句：“都是皇家瑞氣?！闭驹谝慌缘睦县?cái)主不甘示弱對(duì)了第三句：“再下三年何妨?！崩县?cái)主的詩(shī)剛一出口，就被在一個(gè)角落里凍得瑟瑟發(fā)抖的乞丐聽到了，于是他對(duì)上了最后一句：“放你媽的狗屁！”

思想政治課源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活。教師在教授課程時(shí)必須聯(lián)系社會(huì)生活，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，經(jīng)常介紹一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。把課文中的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原為具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，這是思想政治課的特點(diǎn)，也是優(yōu)勢(shì)。

二、把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多人想象不出實(shí)驗(yàn)怎么能和政治課聯(lián)系起來(lái)？實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂當(dāng)然不是要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)都實(shí)時(shí)實(shí)地地現(xiàn)場(chǎng)操作。我們可以援引別人做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果以佐教學(xué)。

例如，講矛盾特殊性的時(shí)候可以實(shí)時(shí)操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)：雙手捧沙，沙子不會(huì)撒落。將雙手緊握，沙子卻會(huì)在指縫間瀉落下來(lái)。這說(shuō)明有的事物并不是我們把握得越緊，它就越屬于我們。很多事物都有自己的特性。

在講授《意識(shí)是人腦特有的機(jī)能》這一框題內(nèi)容時(shí)，可以援引科學(xué)家們做的下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：

把香蕉放到只有一個(gè)開口的箱子里，然后在箱子的開口處放一瓶水，并燃起一把火。反復(fù)在一只猩猩面前這樣做——用瓶子里的水澆滅火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩學(xué)會(huì)為止。接著在漂在湖里的船上做同樣的實(shí)驗(yàn)，只是用空瓶子代替原來(lái)裝滿水的那只瓶子。大猩猩用力地?fù)u晃空瓶子，可是不管它用多大的力氣搖晃瓶子，也不能把火撲滅，取出香蕉。這說(shuō)明有著高智商的靈長(zhǎng)類動(dòng)物大猩猩不會(huì)用瓶子在湖里灌水滅火，也就是說(shuō)它只知道瓶子里的水能滅火，而不知道湖里的水也能滅火。為什么呢？原因是大猩猩的大腦根本就不能形成“水能滅火（水的屬性）”這一意識(shí)。

三、進(jìn)行課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期在一個(gè)固定的教室里固定的座位上聽課容易抑制大腦的活力。我們不妨通過(guò)課外活動(dòng)讓同學(xué)們換一個(gè)環(huán)境，換一種方式學(xué)習(xí)，把受抑制的腦細(xì)胞再次激活。

講經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，可安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，訪問(wèn)經(jīng)濟(jì)行政部門了解宏觀調(diào)控，參觀企業(yè)了解企業(yè)形象、企業(yè)管理在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的作用，等等。講人生觀時(shí)可以讓學(xué)生采訪先進(jìn)模范人物，聆聽他們的生動(dòng)報(bào)告。有的老師安排學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)以佐教學(xué)，這就是把實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)兩種形式的素材合二為一，這當(dāng)然是一種非常有創(chuàng)意的做法。

理論是抽象的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就不再是空洞的說(shuō)教，而是形象可感、親切可信、有趣實(shí)用的學(xué)科，學(xué)生就自然會(huì)興趣盎然，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一位教育家曾說(shuō)：“教師不是傳聲筒，把書本的知識(shí)傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！彼栽谒枷胝握n教學(xué)中我們要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做生活的有心人，注意積累素材；在備課的同時(shí)備學(xué)生、備方法；選擇靈活多樣、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的方法，這樣就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效率的目的。