構建富有生命活力的語文閱讀教學模式

王偉

摘要： 構建富有生命活力的語文課堂，需要師生的雙向帶動和共同創(chuàng)造。教師是決定因素，要創(chuàng)造機會，為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生主動質疑，學會質疑，激發(fā)學習興趣，多活動、多體會、多表現(xiàn)，真正成為課堂的主人，從而使語文課堂充滿生機、充滿活力。

關鍵詞： 生命活力語文閱讀教學開放式

在富有生命活力的語文閱讀教學中，師生全身心投入，不僅能掌握作為工具的語言知識，提高認知水平和運用能力，而且能感受課堂中生命的涌動和成長，釋放張揚的個性，品味人性的燦爛和魅力。探討怎樣為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生主動質疑，激發(fā)學習興趣，運用自主、合作的方式提高課堂效率，已成為每個高中語文教師都必須探討和研究的課題。

一、充分準備

俗話說得好：不打無準備之仗。要讓課堂活躍，首先，教師就要細心地了解學生的學習現(xiàn)狀、學習基礎、學習能力等情況；要深入地鉆研教材，吃透教材內容，認真?zhèn)浜谜n，其中應包括課文中的生字詞、內容中涉及的時代背景、生活常識、科技知識等；要制作好教學用具、多媒體教學課件等。教師心中有數(shù)，指導學生才能做到游刃有余。其次，學生要進行充分的預習：讀通課文，自學生字詞，了解課文的大概內容，在書上圈劃、標注（好詞佳句、疑難問題、感受體會等），甚至查找有關的資料，做到有的放矢，自主學習。學生良好的學習習慣也是一種必要的準備，學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。

二、快樂合作

在實施新課標后的課堂上，要讓學生在課堂上充分地合作、討論，形成學生讀、學生說、學生議、學生寫的教學新局面，讓學生的主體地位得以真正落實，成為課堂的真正主人。老師只是學生的同行者、領路人，要引導學生去體驗，去參與，去品嘗探索其中的樂趣，去感受與人交流的樂趣。

在閱讀教學中，教師要為學生創(chuàng)造大量的參與合作的機會，精心設計有思考價值的問題，讓學生去討論、去爭辯，變單向的交流為師生之間及生生之間的多向交流。經(jīng)常用“誰有不同意見？”“誰有補充？”“誰發(fā)現(xiàn)了什么？”“誰能表現(xiàn)得更精彩？”等語言點燃他們逆向思維的火花。還運用各種激勵手段培養(yǎng)學生參與、合作的意識，如以小組、四人小組為單位，開展競賽活動，讓學生不僅當觀眾，而且當演員，更爭當主角。在這種和諧、融洽、愉悅、活潑的教學氛圍中，語文課堂充滿了活力，學生也深深體驗到了參與其中的樂趣。

三、多彩活動

傳統(tǒng)的閱讀教學往往以被動的接受式教學為主，學生是一個被灌輸者。特級教師于漪說過，傳統(tǒng)的教學“把學生的思維捆綁住了，把活生生的學生變成為機器人。學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個性、靈氣都給打掉了”。

新的課堂要富有生命力，就應該以活動為主線，通過活動出能力，挖潛力，教師在活動中引導，學生在活動中鍛煉，通過師生互動、學生互動，讓學生成為語文教學中的主角，使語文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

閱讀教學課堂上活動形式很多，首先是自主學習。課堂中，在創(chuàng)設情境激發(fā)興趣后，可鼓勵學生對課文進行自習，讓學生親自體驗，教師則充分尊重學生的個體感受和個性化表達，讓學生自己提出問題。在學生通過自主學習提出問題后，教師可幫助學生進行篩選，提煉有價值的問題，讓學生進行合作學習、探究式學習。

其次是朗讀活動，教材中不乏適合朗讀的美文，經(jīng)常開展朗讀活動，如分男女生讀、打擂臺讀、配樂讀、欣賞讀、分角色讀等，用美文本身熏陶學生，既有利于提高學生的朗讀興趣，又是提高學生語文感受力的有效手段。

最后是實踐活動，在語文課堂中，我鼓勵學生積極參與，勇于實踐，大膽地進行口語交際，勤于寫作、搜集信息和動手制作。

四、善用評價

贊可夫說：“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、發(fā)展他的才能和稟賦?！睅肴宋男院凸ぞ咝缘恼Z文教學應體現(xiàn)“以人為本”的思想，關注學生的終身發(fā)展。如何才能讓學生在課堂中煥發(fā)出生命活動呢？

教師適時適地地做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，可使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調動學習的積極性，激發(fā)學習興趣，激活課堂，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。語文課堂教學引入創(chuàng)新機制，能有效地改變機械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只要努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓課堂教學充滿活力、充滿生機。

總之，構建富有生命活力的語文閱讀教學，需要師生的雙向互動和共同創(chuàng)設，其中決定因素在教師，教師要創(chuàng)造機會，搭建舞臺，讓學生多活動、多體會、多表現(xiàn)，真正成為課堂的主人；教師也要努力提高自己的人文素養(yǎng)和各項業(yè)務技能，成為其心目中的良師益友，成為其成長過程中思想和行為的典范與楷模。

參考文獻：

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