漫談高中語文教學(xué)的有效性

祝劍亮

新課程背景下，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，越來越成為當(dāng)前人們的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)。怎樣提高高中語文課堂的有效性呢？下面我談幾點(diǎn)看法。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)有效教學(xué)。

要上好一堂課，教師一定要先明確自己這堂課要達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。因?yàn)檫@決定著課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，以及課后作業(yè)的方向與路線。因此，教師一定要根據(jù)單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況等因素確定好教學(xué)目標(biāo)。

我們?？吹剑行┱n教學(xué)目標(biāo)羅列一大堆，教師唯恐有遺漏，而真正到課堂教學(xué)卻往往蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。這樣的課，教學(xué)的有效性就談不上了。因此，教學(xué)目標(biāo)宜少不宜多，少則精，多則泛。與其面面俱到又處處不到，不如一節(jié)課尋找一兩個(gè)點(diǎn)重點(diǎn)突破。但求一課一得，得得相連，既落實(shí)知識(shí)與能力的積累與訓(xùn)練，又形成知識(shí)系統(tǒng)，保證語文素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

簡(jiǎn)單地說，課堂教學(xué)的有效性在于課堂環(huán)節(jié)的落實(shí)，而課堂環(huán)節(jié)的落實(shí)則取決于教學(xué)目標(biāo)的合理性與科學(xué)性?！秹?mèng)游天姥吟留別》是人教版選修教材《中國(guó)古代詩歌散文》第二單元自主賞析部分的教材。這一單元的主題是“置身詩境，緣景明情”，要求學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上對(duì)詩歌意境進(jìn)行更深層次的品析和欣賞。李白的這首詩以其想象的瑰麗奇特、夸張的大膽離奇，特別是其追求個(gè)性解放的精神深受高中生的喜愛。詩歌主要由夢(mèng)由、夢(mèng)境、夢(mèng)醒三部分組成，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，自主賞析，在誦讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，從而獲得獨(dú)特的審美感受，深刻把握詩歌的主旨。

于是，在教授這課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。

1.置身詩境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，深入鑒賞詩的意境。

2.緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩境，體味詩人的思想情感和作品的深層意蘊(yùn)。

（二）過程與方法目標(biāo)。

1.誦讀吟詠，整體感知詩歌，品味詩歌蘊(yùn)含的情感。

2.自主賞析，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)、鑒賞詩中意境。

3.探究思考，理解夢(mèng)境對(duì)于詩歌主題的表達(dá)作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

以歷史的眼光正確評(píng)價(jià)詩人，學(xué)習(xí)詩人蔑視權(quán)貴、追求個(gè)性自由的精神。

教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，引領(lǐng)、掌控著語文教學(xué)的整個(gè)過程，并成為語文課堂激勵(lì)和評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定。也就是說，教學(xué)目標(biāo)的合理與科學(xué)將最大限度地減少語文教學(xué)過程的隨意性、盲目性和模糊性，從而提高語文教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。

二、做好初高中語文教學(xué)銜接

（一）前引后連，自然過渡。

由初中升入高中，對(duì)于學(xué)生來講上了一個(gè)新臺(tái)階，教師有必要扶一扶、拉一拉。應(yīng)針對(duì)入學(xué)新生，注意適時(shí)調(diào)整教法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新教師、新教材。在教學(xué)中前引后連，可以從學(xué)生學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)。如教《記念劉和珍君》，不妨復(fù)習(xí)一些在初中語文教材中魯迅的七篇作品，借此對(duì)魯迅有個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)。又如教朱自清的《散文兩篇》，可先復(fù)習(xí)《春》，以使學(xué)生更充分領(lǐng)會(huì)不同時(shí)期不同思想下“景”和“情”的關(guān)系。這樣給學(xué)生一種似曾相識(shí)的教學(xué)環(huán)境，在知識(shí)銜接的同時(shí)，知識(shí)的深度廣度也得到增加。

（二）及時(shí)總結(jié)，調(diào)整學(xué)法。

教無定法，學(xué)也無定法。高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，其學(xué)習(xí)語文的方法也不盡相同。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可讓語文成績(jī)好的同學(xué)一周介紹一種學(xué)法，大家討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，要教會(huì)學(xué)生分析考卷?！爸褐耍賾?zhàn)百勝”。從考卷中分析出自己的弱項(xiàng)，彌補(bǔ)不足，也是提高語文成績(jī)的一條重要捷徑。

三、教師關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。語文老師要時(shí)刻關(guān)心社會(huì)，因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)識(shí)很容易影響學(xué)生，首先我們要做一個(gè)通情達(dá)理的人，從閱讀中提高自我的審美品位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教育。閱讀社會(huì)這本書，觀察生活的豐富多變，處處留心皆學(xué)問。只有不斷地接觸社會(huì)，不斷地閱讀生活，才能豐富自己的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代的步伐，不至于成為時(shí)代的文盲。如果教師自覺接受當(dāng)代學(xué)生對(duì)其知識(shí)的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)生活中鮮活的語言，語文課堂就能活起來。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。在語文教學(xué)中，學(xué)生除了要關(guān)注社會(huì)外，還要關(guān)注生活。因?yàn)閷W(xué)生作文首先要學(xué)會(huì)做人。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，融入社會(huì)，關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，關(guān)心學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展變化，以及多數(shù)人矚目的帶傾向性的問題。有了這樣一腔熱血，他們自然就會(huì)關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，留心社會(huì)的走向，注視世界的變化，也就會(huì)自然地主動(dòng)地瀏覽報(bào)刊，注意新聞，關(guān)注時(shí)局，議論時(shí)事，抨擊時(shí)弊。關(guān)注社會(huì)，就能開闊視野，陶冶性情，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的陋習(xí)，將語言文字的人文性和工具性結(jié)合起來，就能使作文教學(xué)活起來，在作文考場(chǎng)上就有了正確的思想觀點(diǎn)、豐富的寫作素材和積極健康的情感宣泄。

四、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)，語文課程的每一個(gè)教學(xué)模塊都有固定的時(shí)間限制。要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握文本的文義與內(nèi)涵，抓住難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際需要而靈活地采用不同的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)新詩和外國(guó)詩歌單元，在教學(xué)時(shí)，可以精講徐志摩的《再別康橋》，讓學(xué)生了解中國(guó)新詩的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)鑒賞新詩的基本方法；之后，引導(dǎo)學(xué)生自讀戴望舒的《雨巷》，自行體會(huì)新詩的特點(diǎn)，嘗試鑒賞新詩。對(duì)于這一組詩歌，還可以采用單元教學(xué)的方法，先向?qū)W生介紹中國(guó)新詩和外國(guó)詩歌的基本特點(diǎn)，以及鑒賞詩歌的基本方法；之后，以課文為例子，組織學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的詩篇和詩段，再配合學(xué)生的自讀，完成本單元的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊麗蓁.淺談高中語文教學(xué)的有效性.

［2］王玉輝.初高中語文教學(xué)銜接初探.

［3］陳軍.談如何提高高中語文教學(xué)的時(shí)效性教研.