小學(xué)《科學(xué)》有效課堂教學(xué)策略

李剛

課堂教學(xué)是否有效，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度；要看學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上是否有所進(jìn)步和提高；要看教師使用怎樣的教學(xué)策略把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”，注重情境的創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

一、積極主動(dòng)的情緒激發(fā)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

在教學(xué)中，要重視積極情感的激發(fā)。教師要利用生動(dòng)的、貼近兒童的語言的渲染，盡量直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極主動(dòng)的情感可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。每個(gè)人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)你在比較快樂的時(shí)候或在做自己喜歡做的事情時(shí)，總是感覺時(shí)間過得很快，雖然做了很多的工作卻沒有累的感覺，這就是情感參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

例如在講三年級(jí)科學(xué)《紙》中紙張吸水性時(shí)，使用擬人的手法，以兒童的語言這樣介紹：“小朋友們，你們知道嗎？紙張還會(huì)‘喝水呢！并且不同種類的紙張‘水量也不同，老師在桌上為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾種紙，想一想你用什么方法能知道哪一種紙喝水最多，給它們排排名次?！边@樣，學(xué)生的探索熱情被點(diǎn)燃，積極思維的火花被激發(fā)，達(dá)到了“憤悱”狀態(tài)，都躍躍欲試，從而提高了教學(xué)效果。

有情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生聽課更加關(guān)注、深入，注意力保持時(shí)間更長。

二、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，是提高學(xué)習(xí)效率的保證

教材在編寫時(shí)會(huì)把一類知識(shí)都?xì)w在一起，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的規(guī)律可循。教師在講授時(shí)要做到第一篇或第一節(jié)一定要詳細(xì)講，并為學(xué)生揭示學(xué)習(xí)這類知識(shí)應(yīng)該注意什么，采取什么方法去學(xué)，按照怎樣的程序去做，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行后面一類知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生按照老師教給他們的方法去學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生按照老師教給的方法去探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論記憶會(huì)更加深刻，自身會(huì)產(chǎn)生一種自我肯定和成就感，教師就可以真正地可以站在引導(dǎo)者的位置。對(duì)于重難點(diǎn)，教師通?？梢圆捎脤?duì)比的方法，在關(guān)鍵點(diǎn)處提一些有價(jià)值的問題，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)展，把學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷推向新的高度。這樣，學(xué)生既掌握了自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的工具，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

例如在講五年級(jí)下科學(xué)《電磁鐵的磁力》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們本章的題目是聽話的電磁鐵。想達(dá)到讓磁鐵聽我們的話，我們就要了解它。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己制作的電磁鐵吸引回形針，與鄰組比較，看電磁鐵吸起的回形針數(shù)量相同嗎？那么怎樣改變電磁鐵的磁力的大小呢？

……

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了電磁鐵的制作，在學(xué)習(xí)過程中我們掌握了從現(xiàn)象入手，提出本小組的問題，根據(jù)問題提出猜想，這時(shí)還要注意書中同學(xué)們的對(duì)話，它對(duì)你提出猜想會(huì)有很大的幫助。我們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃所包括的項(xiàng)目，請(qǐng)同學(xué)們參照書中給出的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，制訂出自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開始我們的學(xué)習(xí)吧！

探究式學(xué)習(xí)方法是小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方法，基本過程為：獲取事實(shí)——提出問題——提出假設(shè)——尋找事物間的關(guān)系或變化規(guī)律——得出結(jié)論。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就可以像科學(xué)家那樣自主探究知識(shí)，獲得巨大的成功體驗(yàn)，成為推動(dòng)學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用，是持久保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的手段

每一位學(xué)生都在心底里希望自己是最優(yōu)秀的，學(xué)生心里都希望得到老師的關(guān)注和肯定。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的問題，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)性語言或采用豎起大拇指等肢體語言對(duì)其進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，對(duì)于問題回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予提示或具有發(fā)展性的正面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中體會(huì)到了關(guān)愛和鞭策，在激勵(lì)中感受到了老師對(duì)自己的關(guān)注，心理上獲得了一種滿足感，就會(huì)使他們始終保持認(rèn)真聽課、積極思考的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)過程中語言的使用要恰當(dāng)，具有激勵(lì)性和發(fā)展眼光，不挫傷學(xué)生的積極性，并堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主的原則，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（虎林市東方紅鎮(zhèn)中心學(xué)校）