授之以漁,讓畫筆舞出世

胡小磊

摘要：美術(shù)教育是教育的重要組成部分，為能盡善盡美地完成農(nóng)村中學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量有一個新的突破，教師要從實(shí)踐中反思，從評價中推敲，為農(nóng)村孩子唱響美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；基礎(chǔ)；創(chuàng)新

農(nóng)村孩子是國家未來的接班人，美術(shù)教育是我們非常重要的文化教育之一，也是學(xué)校藝術(shù)教育之一，不能因地域的原因，讓美術(shù)教育在農(nóng)村教育中迷失。美術(shù)教育是與學(xué)生的身心發(fā)展相適宜的，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種認(rèn)識感知、審美評價、意志品質(zhì)等。唐代畫論家張彥遠(yuǎn)就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運(yùn)”的著名論斷。從這里可以看出古時候的人們已經(jīng)認(rèn)識到繪畫和人發(fā)展之間有很大的淵源?，F(xiàn)在各個學(xué)校都開展了美術(shù)這一科目，它是以教育作為手段，向?qū)W生傳授相關(guān)知識和培養(yǎng)一定的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，啟發(fā)學(xué)生的智力以及其創(chuàng)造力的教育功效。

而在農(nóng)村，由于各個方面的原因，美術(shù)教育距目標(biāo)問題還仍有差異。

一、農(nóng)村美術(shù)教育存在的客觀因素

到目前為止，教師所用的美術(shù)教材，已漸漸靠近學(xué)生，把國畫改成鳥語花香、詩情畫意，改素描為立體感和空間感等。此種做法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中學(xué)美術(shù)課成功與否，與學(xué)生的積極性有聯(lián)系，而從實(shí)際現(xiàn)狀分析，中學(xué)美術(shù)教學(xué)成績之所以不理想，是因?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中還存著弊端牽絆著美術(shù)教育。

1. 興趣貧瘠

現(xiàn)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校等均開設(shè)了美術(shù)課程，但由于美術(shù)在中考的地位只是附加值，不被教師、家長重視。

應(yīng)試教育造成的負(fù)面效果造成了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，但是教材的內(nèi)容難度卻一路飆升，教師的教學(xué)太過局限，讓學(xué)生眼高手低，興趣也逐漸消退。

2. 理想的帽子過大

很多專業(yè)美術(shù)教師，步上我們的三尺講臺后，發(fā)覺自己全力授之所學(xué)，可學(xué)生卻并不領(lǐng)情。如學(xué)習(xí)素描，讓其臨摹還能馬馬虎虎，可寫生就不盡如人意了，他們不僅圖形沒畫準(zhǔn)，而且連明暗五調(diào)子的關(guān)系也沒弄清楚。事實(shí)說明，導(dǎo)致此果之因，其實(shí)是我們美術(shù)教師對學(xué)生的了解不深，導(dǎo)致我們對其提出偏高的要求。試想，我們要求沒有什么繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生通過每星期上一兩節(jié)美術(shù)課就變成大畫家，那不是天方夜譚嗎？

3. 評價滯后

因?yàn)椴皇侵髡n的關(guān)系，各校對美術(shù)都不怎么重視，所以對美術(shù)教學(xué)的各項(xiàng)器材準(zhǔn)備不充分，很多新的教學(xué)手段沒法實(shí)施，很大程度上約束著美術(shù)教育。而且在考核上，美術(shù)專業(yè)的學(xué)校招考新生，使教師顧不得學(xué)生的差異，忙于各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，將鑒賞、手工等形式的教學(xué)放于一邊了，久而久之，學(xué)生上美術(shù)課的興趣自然驟減，作業(yè)交得不及時，或敷衍了事、草草交差，不僅降低了反饋教學(xué)的成效，還讓評價滯后。殊不知，作業(yè)展示是一個可以展示、鼓勵、帶動學(xué)生進(jìn)步的平臺，能起到榜樣的作用。

二、解決策略之我見

1. 因地制宜，積眼中之美

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谵r(nóng)村孩子來說，不是沒有天賦，而是見識不廣，腦中素材缺乏，難以創(chuàng)造出滿意的作品。美術(shù)源于生活，高于生活，所以，想要解決他們的燃眉之急，首先要積累他們的“眼中之美”，升華“心中之美”。

（1）對于學(xué)生素材的積累，實(shí)地考察就是解決這一問題的首選。身在農(nóng)村，我們教師只要稍花點(diǎn)心思，就不難發(fā)現(xiàn)，屋旁不遠(yuǎn)，總能見到蔬菜、果園，閑暇時湊到一塊侃大山的大叔大嬸們，隨著水聲在暢想著未來的夢。在這青山綠水間欣賞著這如詩如畫的小橋流水人家，不出作品都難。在課余時間，再讓學(xué)生弄一些收藏，如圖片、郵票、書法作品等，收集生活中美的東西，不僅可以豐富自己的資源庫，增加一種愛好，同時也能讓學(xué)生在收集過程中提高審美能力。這樣，既能提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，也多樣化地豐富了學(xué)生的課余生活。若條件允許，還可以組織一次小展覽，鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持。

（2）大科學(xué)家牛頓可以站在巨人的肩上，我們也可以讓我們的學(xué)生也站一下前輩的肩——欣賞佳作。鑒賞名人之作不僅可達(dá)到積累的目的，還能解決很多技法與表現(xiàn)手法等問題。如一幅優(yōu)秀作品，它不僅涉及到歷史，還有技能技巧、風(fēng)格特點(diǎn)等，對激發(fā)學(xué)生的興趣能起到很大的作用。例如欣賞畢加索的《格爾尼卡》時，教師從中分析出此畫的歷史背景、表現(xiàn)手法等，對農(nóng)村的學(xué)生來講，這些新奇的內(nèi)容不僅能拓寬視野，還能提高欣賞水平。

2. 解讀教材，因材創(chuàng)新施教

首先，教師在課余要吃透教材，結(jié)合新課標(biāo)與學(xué)生實(shí)際精心備課，更改課堂模式，多用課內(nèi)相關(guān)的實(shí)物、掛圖、課件等教具，來沖擊其感官，激發(fā)其興趣。其次，因材施教，面向全體學(xué)生，難易結(jié)合，讓學(xué)生在操作中有律可循和有則可依，使優(yōu)生吃得好，差生吃得飽，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的創(chuàng)作積極性。同時，教師要多看一些教學(xué)方法和理論的書刊，汲取精華，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽嘗試，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教研的進(jìn)步。

3. 把握課堂，讓學(xué)生暢心中之美

在學(xué)生眼里，周圍的一切都是有生命的，他們用自己獨(dú)特的視角感受著一切。美術(shù)課的作業(yè)是學(xué)生把遇到的人、事物，還有心中美好的愿望和體驗(yàn)表現(xiàn)在作業(yè)上?？涩F(xiàn)在學(xué)生畫的內(nèi)容約束過多，教學(xué)有背此律。如靜物寫生，大多數(shù)都是教師篩選好襯布和實(shí)物，用原來想好的構(gòu)圖擺放好，學(xué)生寫生時，只用動手把眼前的靜物“搬”到作業(yè)紙上就可以了，對構(gòu)圖、實(shí)物取舍、色彩搭配等因素?zé)o須動腦，最后出來的作業(yè)中構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、色調(diào)等都差不多，談不上藝術(shù)，更不用說想象力與創(chuàng)造力了。學(xué)生缺乏切膚之感，又怎么會有表現(xiàn)欲？那么怎樣讓學(xué)生增加切身之感，提高主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造力呢？其實(shí)，學(xué)生通過名畫欣賞，并找其構(gòu)圖形式等，找多了自然就知道其中的奧妙了！在玩擺實(shí)物時，學(xué)生也能從實(shí)物里找到合理的組合構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、顏色搭配等。有了這些理論知識做“基建”，學(xué)生能輕松把握畫面，當(dāng)心中有了布局想法后，自然會積極主動地投入到自己的作業(yè)創(chuàng)作里暢心中之美了。激情四射的學(xué)習(xí)狀態(tài)是短暫的，那又如何讓學(xué)生持續(xù)這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？

首先，要讓學(xué)生學(xué)會評價。評價別人的作品，自己首先要有一定的審美素養(yǎng)，否則無法給同學(xué)作出公平合理的評價。對自己的要求高了，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高素養(yǎng)就勢在必行了。學(xué)生擁有了一定的美術(shù)素養(yǎng)，在創(chuàng)作方面就會自我審視，及時調(diào)整視角安排構(gòu)圖、色調(diào)，按自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)作品，讓審美能力牽引著創(chuàng)作能力的發(fā)展。隨著創(chuàng)作能力的提高，學(xué)生的自信心也跟著水漲船高。

其次，要定期組織畫展。以展覽的方式激勵學(xué)生的創(chuàng)作欲，帶動學(xué)生的各種積極性，同時讓他們有機(jī)會展示表現(xiàn)自我，從而促進(jìn)他們的校園文化生活。

總之，美術(shù)教育之春風(fēng)已經(jīng)吹至全國的各個角落，基于地域的區(qū)別、基礎(chǔ)的差異，美術(shù)教師必須順應(yīng)時代的發(fā)展，不停地革新，為農(nóng)村學(xué)生唱響美術(shù)教育，為他們的終身性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京:高等教育出版社,2009.

（文成縣玉壺中學(xué)）