改革課堂教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法

郝曉麗

課堂教學(xué)是師生共同參與的雙向交流過程。教師的教學(xué)方法和創(chuàng)新在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，改革課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，只有改革教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在日常的教學(xué)工作中，必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，以學(xué)生為本，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、變灌輸式為對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。但是，一些教師受片面追求智育的觀點(diǎn)影響，在教學(xué)過程中，不是引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，一味地“灌”，課堂上過多地凸顯出教師的“教”。其實(shí)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)不是靠老師“灌”出來的，只有在自己積極開動(dòng)腦筋、主動(dòng)探索知識(shí)過程中才能獲得全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中了解文章的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的深入領(lǐng)悟，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在教學(xué)魯迅先生《故鄉(xiāng)》中捕鳥一段時(shí)，就可讓學(xué)生試著做，讓學(xué)生熟練捕鳥的動(dòng)作；再如《安塞腰鼓》時(shí)，可讓學(xué)生模仿舒緩急促、高低起伏的擂鼓，讓學(xué)生的心跳和鼓聲融在一起，客觀真實(shí)地領(lǐng)會(huì)那種激情，這樣往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。因此，教師必須變單一灌輸式的知識(shí)型教學(xué)為對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)，也就是說教師借助形象思維和富有激勵(lì)，吸引式的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使他們獨(dú)立自由地思考問題，使外來的精神養(yǎng)料通過自己選擇、理解、吸收和重構(gòu)，真正成為活的有機(jī)體的組織部分。這樣的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得有興趣。

二、變機(jī)械地學(xué)為探索性學(xué)習(xí)

教學(xué)相長(zhǎng)是教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，教師不再是教學(xué)過程中的主體地位，而要從教學(xué)中解脫出來，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，大膽放手，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們自己學(xué)。如果教師覺得學(xué)生離不開我，有很多東西要教給學(xué)生，學(xué)生也要教師在課堂上講很多，那樣的教師就一定不是新課改中的教師，新課改也不需要這樣的教師。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊儥C(jī)械學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)后，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高自主創(chuàng)新能力，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)，學(xué)生通過讀書，能很快了解到課文描寫“三拳”時(shí)，用了比喻、排比、夸張等修辭手法，但是這里還有一種重要的修辭方法學(xué)生未必看得出。我們可以指導(dǎo)學(xué)生從感官這個(gè)角度探索。學(xué)生運(yùn)用比較的方法很快就看出，第一拳打在鼻子上，被打者可以從嗅覺上感受，但作者把嗅覺寫的從味覺上能夠感覺出來，這一拳嗅覺與味覺相通，實(shí)際上就用了“通感”的修辭方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生試看第三拳，發(fā)現(xiàn)第三拳是觸覺與視覺相通也用到了通感的修辭方法，這種探索性的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通獲取新知識(shí)的創(chuàng)新能力，具備了這種能力，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)獲取未學(xué)過的東西，自然會(huì)在將來有所創(chuàng)新。

三、變傳統(tǒng)的教學(xué)為多媒體輔助教學(xué)

一支粉筆一本教科書和一張嘴上完一節(jié)課是普遍存在的課堂現(xiàn)實(shí)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段，造成了教師以多講多灌為主組織教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)將微觀和宏觀的、不可見的和可見的、非實(shí)現(xiàn)的和實(shí)現(xiàn)的各種人、事、物的運(yùn)動(dòng)過程逼真地表現(xiàn)出來，起到變靜為動(dòng)，變遠(yuǎn)為近，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體的作用，能使學(xué)生積極思維，深化知識(shí)，詳解重難點(diǎn)，把難點(diǎn)融入新穎別致的娛樂形式之中，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。例如《石壕吏》一詩中，“吏呼一何怒，婦啼一何苦”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。有位老師依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)境圖課件：圖中一方兇如狼，一方弱如羊。在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生由文到圖觀察。通過觀察、思考和想象，把學(xué)生思維帶到唐王朝為補(bǔ)充兵力，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言的意境中，從而恰到好處地理解了“呼、怒、啼、苦”的意義，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，容量豐富。教師還可讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上寫作等活動(dòng)。新時(shí)代的語文教師要學(xué)會(huì)并善于使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。用多媒體播放優(yōu)秀電影電視片也是豐富語文課堂的重要途徑之一。例如在教學(xué)《木蘭詩》這篇課文時(shí)，教師就可利用多媒體播放電影《花木蘭》，以此彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)的不足，從而使學(xué)生對(duì)這篇文言文感興趣，記憶深刻。

四、變小課堂為大社會(huì)語文教學(xué)活動(dòng)

語文教學(xué)必須貼近生活，貼近社會(huì)，這是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。首先在課堂教學(xué)中，要“讓學(xué)生代著社會(huì)生活的體驗(yàn)走入語文課堂”。如作文教學(xué)創(chuàng)新。語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新的重點(diǎn)是作文教學(xué)的改革，作文的題材及寫作技法都是創(chuàng)新的大天地。要引進(jìn)生活中的語言材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，就要把語文課中的口頭作文比賽、詩歌朗誦比賽、讀書匯報(bào)演講比賽等活動(dòng)充分開展起來，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感受語言的魅力，感受文學(xué)的無窮力量。然后比較自主自覺地學(xué)習(xí)語文，把學(xué)生的優(yōu)秀作文變成全校學(xué)生的范文，既鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高寫作水平，又讓其他同學(xué)從中獲得文學(xué)滋養(yǎng)；舉行生活現(xiàn)象辯論會(huì)；組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)等主題性語文活動(dòng)，這些大社會(huì)的語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有深遠(yuǎn)意義。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，嘗試性地將語文課堂設(shè)置于教室之外，將語文教學(xué)的陣地從課內(nèi)嘗試性地移向課外，從而讓學(xué)生感受大社會(huì)語文的教學(xué)風(fēng)采。在功能上，不單單追究智能目標(biāo)，而特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的成長(zhǎng)，身心和諧的發(fā)展。

創(chuàng)新能力素質(zhì)與生活閱歷有很大關(guān)系，所以社會(huì)生活實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)更完全、更牢固。只要不斷地開拓創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，我們就一定會(huì)在語文新課程改革大潮中走在最前列，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要讓學(xué)生學(xué)以致用，在社會(huì)課堂實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力素質(zhì)。