淺談初中語文口語交際教學(xué)的新思路

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？谡Z交際整合了以前的聽與說,其功能又超過了聽與說,它的涵蓋面更廣,體現(xiàn)了語言作為人類重要的交際工具的性質(zhì),強化了口語交際在語文教學(xué)中的地位。這有利于增強學(xué)生在現(xiàn)代社會中的生存能力，有利于突破嚴密的學(xué)科體系,有利于改變聽說能力分解為過細和能力點進行訓(xùn)練的做法。

語文教學(xué)中一直存在重文輕語的現(xiàn)象,即重視閱讀和寫作,忽視“聽”和“說”?！奥牎焙汀罢f”在語文教學(xué)中沒有應(yīng)有的地位,也沒有構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、有效、規(guī)范的聽說能力培養(yǎng)體系和操練模式。舊教科書中“聽”和“說”的安排是零零碎碎。不成體系的,聽說讀寫四條線并行，“聽”和“說”被分成兩個系列，各行其是,兩者沒有有機的結(jié)合。聽說內(nèi)容沒有系統(tǒng)性和和連續(xù)性，教學(xué)中隨意性大，教學(xué)遠離生活，脫離實際，只重視學(xué)習(xí)靜態(tài)的語言規(guī)則,只進行單向的聽說訓(xùn)練,忽視動態(tài)的言語經(jīng)驗，忽視雙向和互動的語言交流。對聽說能力的評價,要么偏重于經(jīng)驗直覺,缺少符合語文學(xué)科特點的科學(xué)可行的操作方法,要么就是懶于進行評價或無法進行評價.受應(yīng)試教育的影響,聽說能力的培養(yǎng)被擺在了可有可無的地位;結(jié)果是聽說能力培養(yǎng)被弱化,學(xué)生口語交際能力缺失,學(xué)生不能適應(yīng)信息化社會對交際能力的實際需求。

現(xiàn)代語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)口語交際是一種能力也是一種素養(yǎng).要求在具體的語言的交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力。使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng); 它強調(diào)互動性和交際情景；也強調(diào)交際文明及生活化、靈活性、實踐性。因此在語文口語交際教學(xué)中，筆者有幾點構(gòu)想，以饗讀者。

（一）創(chuàng)設(shè)有效情景?？谡Z交際是人與人之間使用語言往來接觸。但是，學(xué)生們的交際活動有很大的局限性，交往的對象主要是家長、老師。要想讓學(xué)生學(xué)會交際，必須充分利用家庭、學(xué)校、社會的有效教育資源，創(chuàng)設(shè)特定的生活情景，使學(xué)生在特定的生活情境中掌握較強的交際能力，為他們今后的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

要上好口語交際 課，首先要選好話題，話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會因此而高漲起來。這樣學(xué)生的主動性就會被激發(fā)起來，學(xué)生的動力就會增加起來，他們就會帶著情感、懷著極大的興趣，走進交際情境中去體驗。如設(shè)“請假”、“買東西”、“打電話”等活動，要注意說的場合，交談的對象，并且注意禮貌用語，這樣的訓(xùn)練學(xué)生的主動性高，能積極參與。再如，“與媽媽的對話”這個話題要求學(xué)生在日常生活中學(xué)會與家長的溝通?？梢詣?chuàng)設(shè)特定的交際情境。時間是母親節(jié)，地點是媽媽下班的路上，人物是學(xué)生和他的媽媽。老師用生動的語言描述當(dāng)時的情景，啟發(fā)學(xué)生走進情境，還可以拍成錄像，讓學(xué)生看情境表演?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，如陳設(shè)相關(guān)的實物，繪制有關(guān)情景的圖畫，制作必要的道具，展播錄像節(jié)目，播放錄音渲染氣氛，老師或?qū)W生的語言描述和表演等等。

了解學(xué)生生活心理需求力求口語交際素材的生活化。針對這一特點，還可創(chuàng)設(shè)以下交際情境：講故事、傳悄悄話、復(fù)述、扮演角色、編故事、講述見聞、主題演講等。還可以開展各種各樣的模擬或者實際活動：當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、節(jié)目主持人、模擬新聞發(fā)布會等。

（二）提供實踐機會。興趣是最好的老師。通過學(xué)生本身的參與，使學(xué)生創(chuàng)造成功體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)口語交際的樂趣，讓學(xué)生在下一次的學(xué)習(xí)中積極地投入進去。堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。認真領(lǐng)會語文課標(biāo)中的要求，用好教材中設(shè)計的口語交際內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際經(jīng)驗。除此之外，還應(yīng)重視在日常生活中實踐。引導(dǎo)學(xué)生利用平時大量的交際活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，還應(yīng)采取多種方式，有針對性地組織有價值的活動。如：成立小劇社、搞課本劇表演；參加走訪敬老院，參加志愿者活動；參加自己感興趣的各種活動等。這些“走出去”的活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設(shè)計方案，制定活動規(guī)則，召集會議，安排工作，讓他們?nèi)ヅc人打交道，請求幫助，解決問題。在這些活動中，他們將學(xué)會表達與交流，學(xué)會進行人際溝通和社會交往，學(xué)會與人合作。

（三）體現(xiàn)雙向互動?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。所謂雙向，指的是交際雙方的信息的溝通，是一方的語言作用于另一方，而另一方在此作用下又作出相應(yīng)的語言反應(yīng)?！盎有浴敝傅氖墙浑H雙方彼此的語言均受對方語言的影響，相機對自身的語言行為作出的調(diào)控。這種能力對學(xué)生來說只有在雙向互動中才能形成?？谡Z交際注重的是師生之間、生生之間互動實踐，培養(yǎng)學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)語言，運用語言，林而掌握語言的能力與機智。有一些口語交際的話題，雙向互動是顯性的，做起來較容易。如“買東西”，買賣雙方都有話說。有一些交際話題的互動性不明顯，如道歉、祝賀、待客、商量、請教、安慰、解釋等。這些話題很容易失去互動性，變成單口相聲。口語交際教學(xué)要在雙向互動的情境中進行，因此，老師人圍繞話題精心設(shè)計多個回合、多個情境、在多個情境中，生與生，師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動的交際過程。

（作者簡介：李曉紅（1974.8-），女，江西永豐人，系江西省永豐縣八江中學(xué)語文教師，中學(xué)一級教師 ，研究方向：初中語文教育。）