多媒體在地理教學(xué)中的四大作用

陳小霞

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué);多媒體;學(xué)習(xí)興趣;地理技能;

教學(xué)效率;思維能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0055—01

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理課程的實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段,優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種重要手段,打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。地理教師若能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),則可收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、有助于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

地理是一門綜合性學(xué)科,具有區(qū)域性、生活性、實(shí)踐性等特點(diǎn),其涉及內(nèi)容繁雜,與社會(huì)生產(chǎn)、生活有著緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,多是由教師口頭描述地理事物,闡釋地理原理,學(xué)生只能死記硬背。這種枯燥乏味的教學(xué)方式,并不能讓學(xué)生完全理解和接受教師所講的內(nèi)容,同時(shí)在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而把多媒體教學(xué)手段引入地理教學(xué)之中,將圖、文、聲、像融為一體,發(fā)揮其圖文并茂、聲像結(jié)合、直觀形象的特點(diǎn),能夠刺激學(xué)生的多種感官,使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩,可讓課堂“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生“活”起來(lái),從而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、有助于促進(jìn)學(xué)生地理技能養(yǎng)成

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教師在教學(xué)中要注重學(xué)生讀圖、析圖、填圖、繪圖能力與地理計(jì)算等基本技能的培養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)踐中,部分教師往往注重了地理知識(shí)的系統(tǒng)性傳授,對(duì)于學(xué)生地理技能的培養(yǎng)則感到力不從心,多是通過(guò)口頭講解,繪制板圖、板畫來(lái)進(jìn)行。而合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué),發(fā)揮其形象、直觀的特點(diǎn),有助于促進(jìn)學(xué)生地理技能的養(yǎng)成。如,在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)較易理解,但地球公轉(zhuǎn)顯得較為抽象,如果學(xué)生未形成地球空間概念,會(huì)感到難以理解。為解決這一問(wèn)題,首先,筆者用做好的網(wǎng)絡(luò)課件——“八大行星的公轉(zhuǎn)”動(dòng)畫來(lái)演示地球的公轉(zhuǎn),直觀地展示地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞著太陽(yáng)自西向東運(yùn)動(dòng)。然后,播放地球公轉(zhuǎn)——“四季變化”的視頻課件,以讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)的結(jié)果。最后,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣既使課堂氣氛變得輕松、愉悅,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們?cè)诓恢挥X(jué)間掌握了相關(guān)的地理技能。

三、有助于提高地理教學(xué)效率

對(duì)于初中地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),如果僅靠教師口頭講解,不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且難以講清、講透。而教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),則可突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),進(jìn)而提高地理教學(xué)效率。如,在“秦嶺—淮河一線的地理差異”一節(jié)教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)形式是:教師進(jìn)行口頭講授,讓學(xué)生閱讀教材文字內(nèi)容及插圖。由于教學(xué)形式單一,學(xué)生的視聽(tīng)感官未得到有效刺激,他們很難全面地總結(jié)出秦嶺—淮河南北兩側(cè)的地理差異,但教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)反映秦嶺—淮河南北兩側(cè)地理差異的圖片、視頻等,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論,他們則能夠深刻地認(rèn)識(shí)到:秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)在氣候、植被、人文特征等方面存在差異。由此可見(jiàn),把多媒體運(yùn)用于地理教學(xué)之中,能夠化難為易,化繁為簡(jiǎn),便于學(xué)生理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而有助于提高地理教學(xué)效率。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,教師用到的主要教具包括掛圖、教材插圖、地圖冊(cè)等。其雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解、記憶一些地理知識(shí),但在闡釋一些抽象地理知識(shí),展現(xiàn)地理事物運(yùn)動(dòng)變化方面卻有所不及,這影響了學(xué)生綜合思維能力的養(yǎng)成。而教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué),通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示等多種形式展現(xiàn)地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,并引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考、討論,這樣既能夠活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,又可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力及解決問(wèn)題的能力。

總之,多媒體教學(xué)有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量,但其畢竟只是一種輔助教學(xué)手段,并不能完全代替其他教學(xué)手段和方法。地理教師只有將多媒體教學(xué)手段和其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái),適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

編輯:孟剛