對(duì)沿海地區(qū)普通高等學(xué)校國(guó)防教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

李永寶

摘要:高等學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ),是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。積極落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要,探索適合沿海地區(qū)普通高校國(guó)防教育發(fā)展的教育教學(xué)改革與發(fā)展路徑,提高國(guó)防教育質(zhì)量,推動(dòng)國(guó)防教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,對(duì)加強(qiáng)新時(shí)期國(guó)防建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞:沿海地區(qū)普通高校國(guó)防教育教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0171-01

胡錦濤主席在審議《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》會(huì)議上指出,要堅(jiān)定不移把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,擴(kuò)大教育開放。沿海地區(qū)有著得天獨(dú)厚的地理位置和經(jīng)濟(jì)條件,但是近年來(lái),在社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下,沿海地區(qū)的普通高校國(guó)防教育遇到了一些新情況新問題。要增強(qiáng)國(guó)防教育的針對(duì)性、時(shí)效性,加強(qiáng)和改進(jìn)沿海地區(qū)普通高等學(xué)校的國(guó)防教育,就要在研究國(guó)防教育教學(xué)改革上下功夫。

1 緊跟社會(huì)變革而發(fā)展,教學(xué)改革突出區(qū)域性

社會(huì)的變革,社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律以及人們的思想、觀念等都會(huì)通過不同的方式、在不同的程度上影響到學(xué)校國(guó)防教育教育的發(fā)展。每一次社會(huì)的變革,都會(huì)對(duì)學(xué)校國(guó)防教育帶來(lái)影響。改革開放以來(lái),沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量隨之?dāng)U大。社會(huì)的變革對(duì)高等教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在,沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展要靠人才,沒有人才就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。所以,沿海地區(qū)各級(jí)教育行政管理部門和高等學(xué)校,把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為教育的根本任務(wù),大膽探索改革,勇于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛,樹立先進(jìn)的教育理念,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)和客觀條件不同,高校的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)的也存在差異,使得國(guó)防教育課程設(shè)置要突出區(qū)域性特點(diǎn)。軍事課教學(xué)《大綱》規(guī)定軍事理論學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí),沿海高校軍事理論專職教師很少,有的高校沒有,師資力量一直是困擾沿海高校國(guó)防教育發(fā)展的難題。沿海地區(qū)普通高校軍事技能訓(xùn)練,軍訓(xùn)教官基本上是高校自己聯(lián)系,隨著軍隊(duì)建設(shè)的改革,幫訓(xùn)部隊(duì)越來(lái)越少。另外,高校當(dāng)?shù)厝绻麤]有駐軍,落實(shí)軍訓(xùn)難度更大。沿海高校國(guó)防教育資金上能保證,但教育質(zhì)量不高,缺乏長(zhǎng)期教育的機(jī)制。使得沿海地區(qū)普通高校的國(guó)防教育和內(nèi)地高校的國(guó)防教育存在差距,特別是和教育部部屬院校差距更大。

2 緊跟戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐變化而發(fā)展,教學(xué)改革突出動(dòng)態(tài)性

戰(zhàn)爭(zhēng)是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象。國(guó)防教育是戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐的產(chǎn)物,并隨著戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐的變化而發(fā)展。大國(guó)的興衰總是和國(guó)防教育相伴,重視國(guó)防教育,國(guó)家就興,否則,就衰。中國(guó)之所以有30多年和平建設(shè)時(shí)間,這和黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人的國(guó)防戰(zhàn)略和國(guó)防教育政策有著密切的關(guān)系。今天,隨著國(guó)際形勢(shì)的深刻變化和我國(guó)社會(huì)的深刻變革,我國(guó)對(duì)世界的影響力在增長(zhǎng),但面臨的外部制約因素也在增加,依然面臨著軍事安全威脅,同時(shí)也不容忽視政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、信息安全、能源安全、海上戰(zhàn)略通道安全等非軍事安全威脅。西方敵對(duì)勢(shì)力、“臺(tái)獨(dú)、疆獨(dú)、藏獨(dú)”分裂勢(shì)力、恐怖主義、毒品、海盜等非傳統(tǒng)安全威脅不同程度地影響我們國(guó)家的安全。

時(shí)代的變遷,戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)和武器裝備的發(fā)展,世界格局的演變、作戰(zhàn)對(duì)象的變化以及大國(guó)的興衰,不斷對(duì)國(guó)防教育內(nèi)容的改革與發(fā)展提出新的要求。由此可見,國(guó)防教育內(nèi)容體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),它是國(guó)家發(fā)展的產(chǎn)物,并隨著國(guó)家的發(fā)展和其它客觀環(huán)境的變化,不斷發(fā)展的。只有密切注視國(guó)家安全面臨的威脅,包括軍事威脅和非軍事威脅,從中發(fā)現(xiàn)新情況、新特點(diǎn),用以對(duì)照國(guó)防教育內(nèi)容是否與之相適應(yīng),國(guó)防教育才能向更高、更深層次發(fā)展。相反,無(wú)視外部事物的發(fā)展變化及其對(duì)國(guó)防教育所帶來(lái)的影響,國(guó)防教育內(nèi)容就會(huì)缺乏針對(duì)性,國(guó)防教育活動(dòng)也必然陷于盲目發(fā)展的境地。國(guó)防教育內(nèi)容發(fā)展的這一動(dòng)態(tài)特征,要求高校國(guó)防教育的組織領(lǐng)導(dǎo)者和軍事教師,必須采用相應(yīng)的措施,緊密結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)展和國(guó)家安全受到的威脅,緊緊圍繞愛國(guó)主義教育這條主線,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宏觀指導(dǎo)與微觀調(diào)節(jié),堅(jiān)持國(guó)家利益至上的原則,使國(guó)防教育的主觀指導(dǎo)與客觀條件的變化相適應(yīng),促進(jìn)國(guó)防教育內(nèi)容的滾動(dòng)發(fā)展,以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3 緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展而發(fā)展,教學(xué)改革突出開放性

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐表明,軍事高技術(shù)已成為戰(zhàn)爭(zhēng)力量的重要籌碼,決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素,戰(zhàn)爭(zhēng)就是科學(xué)技術(shù)的較量。現(xiàn)代條件下作戰(zhàn),高技術(shù)武器裝備占優(yōu)勢(shì)的一方,可以用較小的代價(jià)換取較大的戰(zhàn)果。武器裝備質(zhì)量上的劣勢(shì)卻很難用數(shù)量來(lái)彌補(bǔ),相反高技術(shù)裝備的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)卻能有效地彌補(bǔ)數(shù)量的不足。武器裝備的技術(shù)差距,在戰(zhàn)場(chǎng)上將表現(xiàn)為信息差、空間差、時(shí)間差和精度差。并且如果交戰(zhàn)雙方技術(shù)水平整體差距過大,已難以形成同一層次上的對(duì)抗。如果說以往的戰(zhàn)爭(zhēng)是以傾瀉大量鋼鐵和彈藥為基本特征的話,那么今后戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì),將以高技術(shù)的密集使用為基本特征,即人們所說的“鋼鐵戰(zhàn)爭(zhēng)”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮杵瑧?zhàn)爭(zhēng)”。軍事技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)人才的需求提出了更高的要求。

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,使得高校的國(guó)防教育從封閉保守走向全方位、多領(lǐng)域開放。自從互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大眾化、全球化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)“無(wú)疆界”、“零距離”、“即時(shí)性”的特性便被有意識(shí)地用于進(jìn)行國(guó)家間的政治文化滲透。由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家在相當(dāng)程度上掌握著網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)制高點(diǎn),控制著網(wǎng)絡(luò)的連接權(quán)、話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán),網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)正成為一種低風(fēng)險(xiǎn)的顛覆手段。要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展。

沿海地區(qū)高校的學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、思想觀念和科技素質(zhì)同以往相比發(fā)生了很大的變化,多數(shù)學(xué)生思想開放,具備一定的分析判斷能力。如果國(guó)防教育內(nèi)容單一,環(huán)境封閉,方法陳舊,吸引力就會(huì)減少。再加上有些高校對(duì)國(guó)防教育認(rèn)識(shí)不足,措施不力,致使出現(xiàn)有些大學(xué)生對(duì)于國(guó)家的安全環(huán)境和安全形勢(shì)不甚關(guān)心,對(duì)于敵對(duì)勢(shì)力的“西化”和“分化”圖謀認(rèn)識(shí)不清,對(duì)于恐怖主義、民族分裂主義、極端宗教主義的破壞性和危害性認(rèn)識(shí)不足,有些大學(xué)生對(duì)國(guó)防建設(shè)表現(xiàn)出冷漠甚至抵觸情緒。軍事課教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,是一門實(shí)踐課,不等同于政治理論和歷史課。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究態(tài)度,美軍的一些新的軍事觀點(diǎn),相當(dāng)一部分是出自地方高校的研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu),這和美國(guó)國(guó)防教育的開放性有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)在很多學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革,減少教室理論教學(xué),增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。讓學(xué)生到社會(huì)去實(shí)踐、去調(diào)研、去探索。不是老師在課堂上傳道授業(yè)解惑,而是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃華華.在慶祝2009年教師節(jié)暨表彰大會(huì)上的講話.

[2] 胡錦濤.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)會(huì)議講話.