課外閱讀的有效性

馮素梅

北宋文學家歐陽修曾說：“立身以立學為先，立學以讀書為本?！边@句話說明了讀書在人類學習生活中的重要性。對于正在學習知識的少年兒童來說，多讀書將會對他們今后的成長有著巨大的好處。那么，如何在學生的黃金時期引導他們有效地進行課外閱讀呢？

一、培養(yǎng)讀書興趣

只有當學生對讀書有了興趣，讀書才會取得實效性。作為讀書活動的引導者，教師要了解不同年齡段的學生的讀書渴求，引導學生選擇適合他們讀的書籍。好的書籍就像營養(yǎng)品，不僅能讓學生增長知識，還能陶冶他們的情操，滋潤他們的心田。因此，書籍的選擇很重要。小學低段的學生由于識字量少，他們喜歡繪圖版的書籍，并且是充滿想象的故事類的書，教師可以選擇童話書籍讓他們去讀。中段的學生由于有了一定的識字量，加之他們的閱讀能力有所提高，他們對科幻、漫畫類的書籍比較感興趣，教師可以選擇這類書籍讓他們去讀。高段的學生由于有了比較豐富的知識儲備，他們涉獵的內容更廣泛，他們對歷史故事、探險故事、科幻故事、文學故事等書籍感興趣，教師可以選擇這類書籍讓他們去讀。

然后，教師應引導學生去讀并且是長期性去讀，使他們讀后有所收獲。不同學段的學生在引導方法上和讀書要求上應有所不同，讀書的形式要多樣化。比如我根據(jù)學生的知識需求和心理需求，選擇古典名著《三國演義》并且是通俗版本的，這樣他們很容易讀懂。剛讀這本書時，學生的興趣很高，有的學生一天可以讀十個故事左右，少的也可以讀五個左右的故事?？傊?，只要有空，學生就拿著書看，有時看完后還會互相議論幾句。這是一種好現(xiàn)象，說明學生被書中的故事吸引了。這樣，學生讀書的興趣被點燃了，就會興趣盎然地去讀。大約半個月左右，大部分學生讀完了整本書。于是，在第一月的讀書交流課上，我出了一些簡單的題讓學生說說，結果學生不是張冠李戴就是一籌莫展，只有幾個用心讀書的學生說出來了。這時，我抓住時機，請這幾個學生說說讀書的方法，結果他們的方法中的最重要的一點就是邊讀邊想。我用這種方法教育了學生，也讓他們從中知道了好的讀書方法?？粗麄兒蠡诘臉幼樱倚睦锩靼?，學生認識到了自己這樣囫圇吞棗似的讀書方法僅僅是看個熱鬧，根本學不到知識。我借這次讀書交流課，向他們提出了下個月的讀書要求：每個讀書小組在這一個月出一份考題，主要是圍繞故事進行出題，比如故事中主要人物、故事的發(fā)生地、主要的事件、故事的名稱等，出題的形式要多樣化，填空、選擇、判斷、問答等都可以。這樣，既可以促使學生仔細去讀書，也不失趣味性。

在月末的讀書匯報課上，各個小組出的考題令人感到他們是在用心讀書了。同時，在活動當中，大家積極回答問題，實效性較好。由此可以看出，學生們在這一階段是在認真讀書，并且讀進去了。

為了把讀書引向深入，我又布置了下階段的任務：讀你喜歡的故事，可以評價故事中的人物，也可以合演故事，或者以說評書的形式來展示等。學生在準備的時候，我也參與進去，給他們一些建議。在本月的讀書交流課上，學生的表現(xiàn)讓人吃驚，有評價故事中人物的，有合演故事的，有講故事的等，雖然他們的評、講、讀、演不是多么好，但是學生的潛在能力被激發(fā)出來了。我相信，通過長期的鍛煉，他們會有所提升的。由于這樣做的目的是促進學生深入讀書，所以，展示形式不能要求過高，否則學生就會產(chǎn)生畏難心理，讀書活動就無法進行下去。

一學期下來，學生的讀書興趣非但沒有減，而且收效很大。我認為，在小學階段學生能把《三國演義》讀到這種程度就夠了。相信以后隨著年齡的增長、生活閱歷的豐富，他們會把這部名著讀得更深。

二、培養(yǎng)好的讀書習慣

作為教師的我們都知道，好的習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是平時一點一滴積累起來的，好的讀書習慣的養(yǎng)成也是如此。因此，在學生的讀書興趣正濃時，我們就要著手培養(yǎng)學生的讀書習慣了。以讀《三國演義》為例，應這樣培養(yǎng)學生：（1）每天自己給自己規(guī)定一定量的讀書任務，根據(jù)自己的實際讀書情況而定。（2）讀了要作記錄，讀才能得以體現(xiàn)。比如作簡單的批注，圈出精彩的詞或句子，或者寫寫你對故事中人物的看法等。半個月我檢查一次，并將好的讀書筆記作為范例展出，讓同學們借鑒。（3）開展班級讀書匯報課，一個月至少兩次。在匯報課上，每個人都要交流，對于讀書效果好的學生給予獎勵，以此促進大家向他們學習。如果學生沒有認真讀書的話，就沒法與大家交流，這樣會顯得很尷尬。漸漸地，學生就能靜下心來讀書了，好的讀書習慣也在逐步養(yǎng)成。

三、讀與積累、寫結合起來，達到讀的最高境界

鄧拓說過：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識就是積累起來的，經(jīng)驗也是積累起來的。我們對什么事都不應該像‘過眼煙云?！庇纱丝梢钥闯龇e累的重要性。的確是這樣，如果學生讀了書，過了眼癮，過后就忘記了，那么讀書還有什么意義呢？所以在讀書活動中，教師要注重引導學生在讀中積累語言，在寫作中運用語言。

在引導學生讀《成語故事》時，教師首先要引導學生把每個故事讀懂，明白成語的引申意義，然后簡單歸類記憶。比如把描寫風景的歸為一類，描寫人物的歸為一類，含有動物名稱的歸為一類等。記憶的方式可以多種多樣，如可以出一些趣味題或以成語接龍的形式來記憶等。其次要引導學生運用成語說話，可以是一句話，也可以是一段話。第三要鼓勵學生在平時的大寫作和小練筆中運用。對于運用恰當?shù)膶W生，教師要給予表揚和獎勵，以此帶動大家向這些同學學習。比如在寫《向大家介紹自己》的習作時，教師先引導學生回憶描寫人物的成語，并且把這些成語展示在小黑板上，再引導學生有選擇性地運用其中的成語。由于有了成語的點綴，學生描寫人物的語句生動多了，人物外貌的特點也突出起來了。

在運用的開始階段，教師可不限制成語的多少，只要學生能把積累的成語運用好，就及時給予肯定。當學生運用成語的習慣養(yǎng)成后，教師就鼓勵他們盡量多用。漸漸地，我們就會發(fā)現(xiàn)，學生作文中的成語多了起來，大部分成語運用得比較恰當。同時，學生的作文因為有了成語作點綴，會給人一種妙筆生花之感，作文中的文學味也濃了起來。

總之，只要這樣去做了，讀書就會取得實效性，讀書也就有了價值。

（石河子市一四四團學校）