確定教學(xué)目標(biāo) 優(yōu)化課堂效果

趙秀梅

語文課堂要先設(shè)定一個切實(shí)可行的目標(biāo)，這樣才能有效克服教學(xué)中的盲目性、隨意性，使課堂教學(xué)納入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。在課堂教學(xué)中，目標(biāo)是至關(guān)重要的，它將對整個課堂教學(xué)的開展起定向作用，課堂學(xué)習(xí)效果的檢測、評價以及教學(xué)方法的選擇都將以此為根據(jù)。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)能否得到激發(fā)，也將與此密切相關(guān)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新備課思路

在新一輪課改的推動下，課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來有了大的突破和創(chuàng)新。要優(yōu)化語文課堂效果，就必須從“備好課”開始。在備課時，教師確定教學(xué)目標(biāo)一定要從學(xué)生入手，為學(xué)生營造真實(shí)的課堂生活，讓師生在真實(shí)的課堂中走向和諧，生成美麗。

1.備課，要充分尊重學(xué)生的個性差異

在備課中，我們要正視學(xué)生的個性差異，目標(biāo)定位應(yīng)各有側(cè)重，內(nèi)容選擇也可以有所不同。我們只有密切關(guān)注學(xué)生的個性差異，教學(xué)才有針對性。備課時尊重學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在：設(shè)計分層教案，把學(xué)生的個體發(fā)展放在第一位，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

2.備課，要體現(xiàn)教學(xué)生活化

課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為孩子的成長服務(wù)。生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠發(fā)現(xiàn)“為我所用”的資料。備課的資料如何采集呢？一般可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，要分析教材，有針對性地收集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選。第二，學(xué)會儲備，平時收集的資料，要妥善保管。第三，資源共享。在備課時要有計劃、有目的地將問題巧妙地“設(shè)計”到生活情境中，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。

3.備課，要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，贊賞學(xué)生富有獨(dú)特性和個性化的理解及表達(dá)，要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在執(zhí)教《我最愛吃的水果》的時候，不要只是讓學(xué)生拿著水果認(rèn)水果、說水果，而要設(shè)計有趣的活動?？梢韵扰d趣導(dǎo)入，讓學(xué)生猜有關(guān)水果的謎語。然后讓學(xué)生介紹自己知道哪些水果；用眼睛看看，用鼻子聞聞，把自己的感受在小組內(nèi)交流。接著，情境表演，做水果推銷員。最后練習(xí)說話，說說最想將自己喜愛的水果送給誰，為什么。這樣的備課設(shè)計獨(dú)具匠心，會激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、確定目標(biāo)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

盡管人人都知道教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但許多教師不能將此落實(shí)到課堂上，實(shí)際上仍然以“教師為中心”，搞“教師一言堂”，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅想到自己要在課堂上講什么，而不涉及學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度。這種做法的指導(dǎo)思想仍然是以教師為中心，僅把學(xué)生視做被動接受知識的容器。這無疑是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的。長此下去，只能使學(xué)生產(chǎn)生依賴性、服從性，而喪失主動性、創(chuàng)造性，這與現(xiàn)代社會對思辨型、創(chuàng)造型人才的需求是不相適應(yīng)的。

三、確定目標(biāo)要前測學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

前測學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是確定課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)習(xí)的同化論，知識的習(xí)得過程是以文字或其他符號所表征的意義，同學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)的觀念相聯(lián)系并發(fā)生相互作用的過程?？梢妼W(xué)生原有的知識水平和能力結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)新知識的最重要的變量。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾也曾指出，假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已知道了什么。教師應(yīng)明白這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此，我們所確定的課堂教學(xué)目標(biāo)，一定要建立在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，而要了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就必須做好前測工作。

前測可以是階段的，如對小學(xué)階段的語文知識和能力的測量；也可就文體知識進(jìn)行測量，就某一知識點(diǎn)進(jìn)行測量。前測的方式方法是多種多樣的，可以采用筆試、口答、座談、作業(yè)等形式。確定課堂教學(xué)目標(biāo)的前測工作無須另起爐灶，一般可采用上堂課形成性測驗(yàn)的結(jié)果和本單元的前測分析。通過前測，教師明確了哪些內(nèi)容只需作一般講解，哪些內(nèi)容應(yīng)作重點(diǎn)講解。這樣，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，避免了重復(fù)、無效勞動，而且，還可以利用新舊知識的相關(guān)性，找到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的鑰匙。

四、確定目標(biāo)要研究課文知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)

一篇課文，它所涉及的內(nèi)容有很多，有字、詞、句、篇等語文知識，也有聽、說、讀、寫等各種能力。教師要確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，首先必須從整體著眼，明確語文教學(xué)的總目標(biāo)、分目標(biāo)、支目標(biāo)、課目標(biāo)，理清知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的輕重、主次和順序安排。其次要了解所教課文在整個語文教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)中的地位，從而正確處理好整體與局部的關(guān)系。另外，還要分析所教課文知識的等級分類及其側(cè)重點(diǎn)，以便于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

語文課堂，一個煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，也必將成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。在這樣的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等。讓語文課堂成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的園地，這是我們永恒的追求！

（責(zé) 編 再 瀾）