用好課本拓展這根“魔棒”

趙娟

導(dǎo)學(xué)案授課模式帶來的一大變化是授課內(nèi)容由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究。因此，導(dǎo)學(xué)案中“學(xué)習(xí)過程”這個(gè)環(huán)節(jié)基本采用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—合作探究—拓展延伸”的導(dǎo)學(xué)流程，而其中“拓展延伸”部分的作用就更不容忽視。

在閱讀教學(xué)中“拓展延伸”運(yùn)用得好就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化和高效?？墒?，不少教師片面地理解語文學(xué)習(xí)中拓展延伸的意義，為了延伸而延伸，甚至把拓展延伸當(dāng)做公開課的一個(gè)招牌，似乎哪一節(jié)課沒有這個(gè)標(biāo)簽，就不符合新課標(biāo)精神，就不是一堂好課。是不是每一堂課都必須有拓展？新的授課模式下，我們到底需要什么樣的拓展？這的確引發(fā)我們思考。

一堂課有無拓展導(dǎo)入的必要，必須從文本的角度考慮，延伸作為學(xué)習(xí)的一種形式，只能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，有效的拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該從以下幾方面入手：

第一，文本是拓展導(dǎo)學(xué)的基石。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，只有緊扣文本作拓展，才能讓閱讀教學(xué)超越文本、反哺文本。同時(shí)，只有在學(xué)生充分研讀課文的基礎(chǔ)上，拓展、延伸才能有實(shí)效。拓展是課文生出來的花朵，而不是旁枝蔓葉，離開了文本就無所謂課文內(nèi)外的銜接，也就談不上向課外延伸。那種對(duì)文本解讀囫圇吞棗、淺嘗輒止的做法，學(xué)生未曾領(lǐng)略文本，就大談延伸，勢(shì)必導(dǎo)致教育引導(dǎo)價(jià)值的缺失，造成文本教學(xué)資源的浪費(fèi)。

第二，教學(xué)目標(biāo)是拓展導(dǎo)學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，它規(guī)定著導(dǎo)和學(xué)的方向。而教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成也是衡量一節(jié)語文課成功與否的關(guān)鍵，因此，拓展延伸的導(dǎo)入，必須遵循教材的總目標(biāo)，緊緊圍繞課堂內(nèi)容，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)而展開。拓展就是為了更好地落實(shí)目標(biāo)，是構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的必要補(bǔ)充，否則再精彩的拓展延伸也是表演作秀。

第三，語言訓(xùn)練是拓展導(dǎo)學(xué)的主體。大多數(shù)教師習(xí)慣于從文本中深化出一個(gè)教學(xué)主題，如《背影》中的“父愛”，《假如我是金色花》中的“母愛”，《孤獨(dú)之旅》中的“成長”，《從百草園到三味書屋》中的“童年趣事”等，而后在學(xué)案中導(dǎo)入關(guān)于此類話題的“說寫”形式的拓展延伸訓(xùn)練，把語文課變成政治課、哲學(xué)課。其實(shí)類似感恩、愛國、自立自強(qiáng)等思想教育完全可以通過主題班會(huì)來完成，語文課是要真正上出“語文味”來的，不僅應(yīng)關(guān)注課文“寫什么”，更應(yīng)著眼于作者是“怎么寫”的，因此閱讀教學(xué)的拓展須以課文的言語形式為綱，在依托文本之下，導(dǎo)入一些語言學(xué)習(xí)的技巧和不同文體文章閱讀的基本方法，讓學(xué)生汲取課文中語言的精華，不斷發(fā)展自己的語言能力。

第四，把握學(xué)情是拓展導(dǎo)學(xué)的支點(diǎn)。準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。拓展延伸更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)做到符合學(xué)生實(shí)際，因材施教。因此，教師在繪制導(dǎo)學(xué)案路線圖時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和安排，拓展延伸更要注意照顧學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮不同學(xué)生的思維活躍區(qū)，多設(shè)計(jì)一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，變分配式教學(xué)為自由選擇式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在鮮活的語文教學(xué)實(shí)踐中，善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，就能繪制好導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的路線圖，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化和高效。