數(shù)字校園之我見

李小春

2010年底，北京市教委公布了北京市第一批中小學(xué)數(shù)字校園的2 9所實(shí)驗(yàn)校名單。2011年9月，北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心立項(xiàng)“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》。什么是數(shù)字校園?我們應(yīng)該怎么去做?這是數(shù)字校園項(xiàng)目實(shí)施過程中，大家普遍關(guān)注的兩個問題。

關(guān)于數(shù)字校園的概念，在北京市教委的《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)施方案》和北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的《數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》方案中都給予了界定。經(jīng)過認(rèn)真研讀，我們能得出這樣的結(jié)論：數(shù)字校園就是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個由現(xiàn)代信息化技術(shù)(物化形態(tài)的技術(shù)、智能形態(tài)的技術(shù))支撐的，沒有時間和空間限制的，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、辦學(xué)特色和校園文化的數(shù)字空間(虛擬校園)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，以達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，高質(zhì)高效促進(jìn)師生發(fā)展的目的。我們可以這樣形象化的理解：數(shù)字校園因?yàn)閷F(xiàn)實(shí)校園“數(shù)字化”，所以得到的是一個虛擬出來的校園。只是這種虛擬并不虛無縹緲，而是將學(xué)校教育教學(xué)生活中的各種信息流“數(shù)字化”，并能為我所用，幫助我們解決一些實(shí)際問題。

數(shù)字校園要在現(xiàn)代教育管理思想指導(dǎo)下建設(shè)

數(shù)字校園是現(xiàn)代教育管理思想結(jié)合教育信息化發(fā)展到新階段的必然產(chǎn)物，其本質(zhì)是學(xué)校的管理信息系統(tǒng)，囊括學(xué)校系統(tǒng)中的諸多子系統(tǒng)，如學(xué)生信息系統(tǒng)、教師信息系統(tǒng)、各種教學(xué)單位信息系統(tǒng)以及校舍管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等等。數(shù)字校園與以往教育信息化工作最大的不同在于前者要對學(xué)校各種信息化工作做一番統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教育管理思想厘清學(xué)校的各種工作模塊，將各種教育教學(xué)管理工作的信息提煉出來，設(shè)計(jì)出學(xué)校信息管理流程圖，再根據(jù)流程圖來整合以前的校園系統(tǒng)，開發(fā)需要補(bǔ)充的新系統(tǒng)，完成數(shù)字校園的構(gòu)建。共享、溝通和民主等管理理念貫穿數(shù)字校園的全過程。

打造一支“數(shù)字化”的教師隊(duì)伍

數(shù)字校園代表著信息時代學(xué)校教育“最先進(jìn)的生產(chǎn)力”，需要一批高素質(zhì)的“數(shù)字化”的教師隊(duì)往來保證它的正常發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)。

一是數(shù)字校園里的教師要具有高素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神和教育熱情，能將現(xiàn)代信息技術(shù)和課程充分整合起來。他們能很快地接受并應(yīng)用新的教育技術(shù)，能借助現(xiàn)代教育技術(shù)搭建適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生方便地獲取需要的教學(xué)資源，既能掌握好教師主導(dǎo)又能處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意與學(xué)生之間的交流與溝通，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺處理學(xué)生問題。

二是培養(yǎng)學(xué)校自身的軟件開發(fā)教師團(tuán)隊(duì)。數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要專業(yè)的技術(shù)力量支撐。一些先期試點(diǎn)的學(xué)校由于不具備獨(dú)立的開發(fā)能力，往往是與某些專業(yè)公司合作，由公司提供解決方案。這種方式最大的弊端在于脫離學(xué)校情況和育人模式的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題不能及時校正。要解決這一兩難問題，就需要學(xué)校培養(yǎng)本校有興趣和能力的教師，或者從高校引進(jìn)人才，充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍，以此來解決數(shù)字校園發(fā)展中的“建設(shè)者”問題。當(dāng)然，不能完全依靠一個學(xué)校有一兩位能編程的教師就能解決數(shù)字校園建設(shè)的所有問題。實(shí)際上這些教師的最大作用在于協(xié)助校長進(jìn)行平臺規(guī)劃，編寫適合本校發(fā)展需要的實(shí)用小程序。

以“應(yīng)用”為核心，以“用”量“建”

在過去的教育信息化工作中，有些學(xué)校在爭取項(xiàng)目的時候風(fēng)風(fēng)火火、滿腔熱情，等項(xiàng)目完成以后，卻束之高閣、無人問津。造成這種現(xiàn)象的原因有三：一是目的不純粹，好大喜功，將信息化工作視為“政績工程”；二是管理思想跟不上，項(xiàng)目缺少統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)研，完成后才發(fā)現(xiàn)并不好用或者并不需要；三是領(lǐng)導(dǎo)信息素養(yǎng)不夠，不知道如何去推動信息化工作的開展。

建設(shè)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，應(yīng)用是數(shù)字校園的目的。沒有目的的建設(shè)是盲目的建設(shè)，沒有建設(shè)的應(yīng)用則是空中樓閣、紙上談兵。我們要重視應(yīng)用，將應(yīng)用放在數(shù)字校園工作的核心地位，把充分調(diào)研放在建設(shè)工作的前面。只有充分考慮該項(xiàng)目在本校實(shí)際的應(yīng)用，做好完備的應(yīng)用規(guī)劃后，再進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，才能提高項(xiàng)目建設(shè)回報(bào)率，才能做出適合學(xué)校特點(diǎn)的平臺或系統(tǒng)。

樹立“統(tǒng)一認(rèn)證”思想

在過去幾年里，與學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)的各個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)在促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和管理信息化方面發(fā)揮了很大的作用。但隨著各種應(yīng)用系統(tǒng)的不斷增加，煩瑣的認(rèn)證程序讓教師們疲憊不堪。為了解決這一問題，我們在數(shù)字校園的設(shè)計(jì)規(guī)劃時要樹立“統(tǒng)一認(rèn)證”的思想。用戶一次輸入用戶名和密碼后，在數(shù)字校園各個系統(tǒng)內(nèi)暢通無阻。教師和學(xué)生是數(shù)字校園的核心用戶。CMIS學(xué)生信息管理系統(tǒng)已經(jīng)積累了很豐富的數(shù)據(jù)，教師卡的實(shí)施也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。如果在數(shù)字校園的設(shè)計(jì)規(guī)劃中能夠依托這些數(shù)據(jù)，數(shù)字校園建設(shè)將事半功倍。當(dāng)然，“統(tǒng)一認(rèn)證”還要根據(jù)不同的人群做好數(shù)字校園的權(quán)限管理，使他們能根據(jù)自己的身份接觸到各自所需要的信息。

認(rèn)真對待教師的“數(shù)字化勞動”

數(shù)字校園雖然是虛擬出來的校園空間，但所包含的教師們的勞動卻是實(shí)實(shí)在在的。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為相比，數(shù)字校園的應(yīng)用可能給教師們帶來許多額外勞動，這里姑且稱之為“數(shù)字化勞動”。具體如網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)的勞動、教師建設(shè)個人教學(xué)空間的勞動、教師網(wǎng)上答疑解惑的勞動等。如果我們長期忽視這些勞動付出，那么對其他應(yīng)用者也就失去了示范輻射作用。我們需要尊重這些付出，建立起與之相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制和獎勵機(jī)制，這樣才能促進(jìn)數(shù)字校園的良性發(fā)展。

(作者單位：北京教育學(xué)院豐臺分院)