用智慧和技術(shù)構(gòu)建信息技術(shù)新課堂

劉鳴家

目前，我國小學(xué)到高中基本已全部開設(shè)信息技術(shù)課，有專職的教師，有通過評審的教材，教師們更是用著學(xué)校里最昂貴的教室(機(jī)房)，但課堂教學(xué)效果并不盡如人意。從教材來看，相對固定的教學(xué)內(nèi)容很難跟上信息技術(shù)高速發(fā)展的步伐，更難以體現(xiàn)地區(qū)間的差異；從教學(xué)手段來看，很多教師局限于“多媒體演示一學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式；從教學(xué)方法來看，更是遠(yuǎn)不如其他學(xué)科那么豐富，情境導(dǎo)人課題、任務(wù)驅(qū)動新課、小組合作練習(xí)幾乎成了課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

作為一名信息技術(shù)教研員，我一直在思考應(yīng)該如何構(gòu)建我們的課堂，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出我們學(xué)科的特色。下面，就從兩個方面談?wù)勎覍硐氲男畔⒓夹g(shù)課堂的解析。

智慧的課堂

既然計算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，信息技術(shù)又是實用、整合的技術(shù)，我們的課堂就應(yīng)該是智慧的課堂，是學(xué)以致用的課堂，也是整合的課堂。

1融教學(xué)內(nèi)容于實際應(yīng)用中

目前，教師們大多將教學(xué)重點放在讓學(xué)生掌握軟件的功能上，專注于滿足學(xué)生對軟件功能的需求，卻忽視了功能內(nèi)含的應(yīng)用性，忽視了功能與應(yīng)用的關(guān)系。工具的使用與學(xué)習(xí)應(yīng)永遠(yuǎn)伴隨著需求。因此，我們的教學(xué)應(yīng)重視軟件及其功能的應(yīng)用性，使其貼近學(xué)生的生活實際。教師以需帶教，學(xué)生為用而學(xué)，真正融教學(xué)內(nèi)容于實際應(yīng)用中，才能構(gòu)建出實用的課堂。比如，在word教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試對試卷進(jìn)行編制與排版。這里可包括復(fù)制、粘貼、頁面設(shè)置、格式排版、頁眉頁腳等知識點。試卷中的數(shù)學(xué)圖形、公式插入等內(nèi)容，也可以成為半成品的教學(xué)素材，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識遷移，學(xué)以致用。

知識在于積累，技能在于訓(xùn)練，工具在于運(yùn)用。計算機(jī)的作用就在于，它能夠幫助人類高效完成日益繁重復(fù)雜的工作。因此，信息技術(shù)教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)去解決生活中的實際問題，去創(chuàng)造生活、創(chuàng)造未來。

2融教學(xué)內(nèi)容于常規(guī)訓(xùn)練中

現(xiàn)階段，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有些是平時較難處理的，如基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。因為對學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)，意味著課堂管理難度將加大。打字訓(xùn)練和指法練習(xí)則因為其成果不易在短時間內(nèi)顯現(xiàn)而讓教師感到頭疼。

將教學(xué)內(nèi)容化整為零，分散到日常訓(xùn)練中，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能收獲長期訓(xùn)練的累累碩果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以在每課伊始請學(xué)生搜索“歷史上的今日”、當(dāng)天的國內(nèi)外新聞頭條、當(dāng)天是什么節(jié)日等內(nèi)容。在這些有趣的任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生就能夠逐漸提高搜索和甄別信息的能力，養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，擯棄打開計算機(jī)就是玩游戲的不良嗜好。在打字教學(xué)中，英語連詞成句、語文組詞造句、成語接龍等都是很好的訓(xùn)練內(nèi)容。每課花不多的時間，就能讓學(xué)生在活動中訓(xùn)練指法，變單一的練習(xí)為小組的交流和對抗，化枯燥為有趣。水滴石穿、鐵杵成針，這種常規(guī)的訓(xùn)練有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3融教學(xué)內(nèi)容于學(xué)科整合中

目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個時髦的名詞，但通常是其他學(xué)科整合信息技術(shù)。信息技術(shù)課堂上可否整合其他學(xué)科?又應(yīng)如何來整合其他學(xué)科?個人認(rèn)為，其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法都是我們可以整合的對象。這樣就可以將相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補(bǔ)充，手段上取長補(bǔ)短。

以PPT制作教學(xué)為例，我們可以讓學(xué)生制作簡易的PPT教學(xué)課件，即利用語文、英語等其他學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計，將其簡單加工成為學(xué)生可以使用的PPT劇本，再經(jīng)過分組制作、整體拼合，最終制作成PPT課件。如果學(xué)科教師在以后授課時使用了這個課件，可以想象，學(xué)生們會是多么自豪。每位學(xué)生又會對自己負(fù)責(zé)制作的頁面多么翹首以盼，同時對于其他學(xué)生制作的頁面，又會不自覺地在心里暗暗比較。如果能達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們的學(xué)科整合是否又邁出了新的一步呢?在淋漓盡致地體現(xiàn)了信息技術(shù)的實用性和價值的同時，又潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生對其他學(xué)科內(nèi)容的理解。如果教師能在日常教學(xué)中做到上述三點，學(xué)生還會不喜歡我們的課堂、不喜歡我們的課程嗎?要做到這些，需要教師在備課上多花工夫，在設(shè)計上多思考，在活動上巧安排。

技術(shù)的課堂

計算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，而使用著學(xué)校最昂貴教室進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的我們，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出了計算機(jī)技術(shù)嗎?除了教學(xué)內(nèi)容中有信息技術(shù)以外，在教學(xué)手段中我們充分運(yùn)用信息技術(shù)了嗎?

信息技術(shù)課平時都是在機(jī)房上的，但大部分教師僅使用了多媒體電子教室軟件的廣播和文件下發(fā)功能，只有部分教師會用到學(xué)生演示、作業(yè)提交等功能。我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么，應(yīng)該如何發(fā)揮我們的技術(shù)特長，構(gòu)建具有技術(shù)特色的課堂呢?下面，就以機(jī)房中常用的“極域多媒體電子教室軟件”為例，談?wù)勎业挠^點。

1聯(lián)機(jī)討論，構(gòu)建興趣的課堂

現(xiàn)在的學(xué)生十分喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，我曾經(jīng)見過一位學(xué)生在課堂上悄悄地登錄了QQ，整節(jié)課就和同班的另一位學(xué)生聊了一句話“你也在啊，^_^”，但是觀其神色，很是滿足。針對學(xué)生的這一特點，我們可運(yùn)用電子教室軟件中的聯(lián)機(jī)討論功能，在課堂上輕松構(gòu)建一個個人數(shù)不定的小型討論組，并安排成語接龍等活動，以提高學(xué)生練習(xí)打字的興趣，也可以組織類似頭腦風(fēng)暴的小組討論。除了組內(nèi)討論，教師還可以隨時參與到各組的討論中去，給出針對性的評價。

2電子搶答，構(gòu)建活躍的課堂

運(yùn)用電子教室軟件中的電子搶答功能，教師還可以在課堂上組織知識競賽。知識競賽是依據(jù)人們的自尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種手段。競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。信息技術(shù)教學(xué)中可開展的技能競賽有：中英文錄入競賽、word排版競賽、網(wǎng)頁制作競賽、動畫制作和影視制作等。這樣一來，既可活躍課堂教學(xué)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過作品創(chuàng)作競賽，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和表現(xiàn)美的能力。

對于教師的提問，小學(xué)生們恨不得舉雙手來回答，初中生端端正正地舉一只手回答，高中生則選擇沉默或者直接在座位上回答，這是一種普遍現(xiàn)象。隨著學(xué)生年齡的增長，舉手會變得越來越困難，而電子舉手、搶答則能較為有效地解決這一問題，使學(xué)生的課堂參與度更高，課堂氣氛也因此變得活躍。

3分組教學(xué)，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂

信息技術(shù)學(xué)科的層次性表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特質(zhì)的層次性以及教學(xué)內(nèi)容的層次性。它要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和個性發(fā)展需求，采取分層教學(xué)策略，對不同的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，并采用分班教學(xué)或同班異步分層教學(xué)等教學(xué)法，遵循因材施教原則，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

當(dāng)今是個性張揚(yáng)的時代，也是高度社會化的時代。我們的學(xué)習(xí)不僅需要競爭，更需要合作。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在合作中學(xué)會競爭，培養(yǎng)他們在競爭中合作、在合作中自學(xué)的良好素質(zhì)。分組合作式學(xué)習(xí)是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，小組中的“小助教”可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互間可以采用討論、指導(dǎo)等形式充分論證問題，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

電子教室中的分組教學(xué)功能，可以將相鄰或不相鄰的任意學(xué)生分為一組，并設(shè)定其角色為指導(dǎo)者或觀察者等，可以擁有共享屏幕、傳遞文件、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。善加運(yùn)用這一功能，我們就可以有效發(fā)揮一些學(xué)有余力學(xué)生的能力，可以有效地開展組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)和成果共享，更可以為不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂。

4在線測驗，構(gòu)建當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂鞏固的課堂

課堂的測試反饋是檢查教學(xué)成果的手段之一。電子教室軟件中附帶的在線測試功能，為測試反饋帶來了很多方便。試題(特別是選擇題)的導(dǎo)入很簡單，它允許教師在課堂上隨時創(chuàng)建一份課堂問卷或測試題并發(fā)給所有學(xué)生。這樣既可以測試鞏固當(dāng)堂內(nèi)容，又可以征集學(xué)生的課堂反饋意見。系統(tǒng)當(dāng)堂收集學(xué)生的作答信息并加以分析反饋，以便教師了解各試題的作答情況，分析各選項的選擇率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。

以上功能在大多數(shù)電子教室軟件中都能夠輕松實現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們教師要靈活、合理地運(yùn)用。構(gòu)建一個充滿技術(shù)含量的課堂，會讓信息技術(shù)課堂變得與眾不同，也會使學(xué)生更加信服我們，被我們的教學(xué)深深地吸引。

信息技術(shù)教師站在教育信息化的最前沿。只要我們運(yùn)用智慧，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)活動，將課堂教學(xué)融入學(xué)科，推向?qū)嵱?；只要充分挖掘軟件潛能，合理運(yùn)用技術(shù)手段，讓課堂活動豐富多彩，我們的課堂就不會成為學(xué)生眼中的放松課、休閑課，就必然會呈現(xiàn)出與眾不同的特色，煥發(fā)出它應(yīng)有的光彩。