基于網(wǎng)絡(luò)的地理“教研平臺(tái)”構(gòu)建初探

謝凱 李晴

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展跨時(shí)空教學(xué)研究活動(dòng)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，已成為信息時(shí)代傳統(tǒng)教研模式的必然發(fā)展方向。本文側(cè)重從地理師范生深化地理教學(xué)論課程群學(xué)習(xí)的角度，探討地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建內(nèi)容、必要性以及注意事項(xiàng)。

一、地理“教研平臺(tái)”構(gòu)建的必要性

1.對(duì)于研討地理教學(xué)論課程群具有指導(dǎo)意義

地理教學(xué)論課程群包含地理教學(xué)論、地理教材分析研究、地理課堂教學(xué)技能等課程，是地理教師教育職前培養(yǎng)的重要專(zhuān)業(yè)課程，為師范生更好地從師任教和進(jìn)行教學(xué)改革研究奠定了必要的基礎(chǔ)。但因課時(shí)有限和課堂教學(xué)局限，在一定程度上阻礙了地理教育系列課程的深入研討和開(kāi)放學(xué)習(xí)。地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建可突破時(shí)空限制，為拓展學(xué)生視野，延伸課堂學(xué)習(xí)，深入研討地理教育問(wèn)題提供必要的指導(dǎo)和便利的條件。

2.對(duì)于關(guān)注中學(xué)地理教改具有現(xiàn)實(shí)意義

地理新課程實(shí)施以來(lái)，廣大中學(xué)地理一線教師立足教學(xué)，思考教改，深化教研，進(jìn)行了持續(xù)不斷的探索實(shí)踐，也取得了一系列的改革成果。然而，地理師范生對(duì)于新課程的推進(jìn)和中學(xué)地理教學(xué)改革關(guān)注不多、了解甚少，難以把握中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)狀。地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建注重大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)實(shí)際的結(jié)合，為地理師范生了解教學(xué)、教改、教研提供了有益的借鑒和重要的參考，是師范生關(guān)注中學(xué)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)的“窗口”。

3.對(duì)于地理師范生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有促進(jìn)意義

地理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須經(jīng)歷師范生、新教師、有經(jīng)驗(yàn)教師、骨干教師、教學(xué)名師、實(shí)踐教育家的發(fā)展過(guò)程，不僅要?jiǎng)偃蔚乩碚n堂教學(xué)，也要積極進(jìn)行地理教改，堅(jiān)持地理教育教學(xué)研究，才有利于促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建強(qiáng)化地理教師教育培養(yǎng)，為展示地理教師風(fēng)采、交流地理教研成果提供了廣闊的平臺(tái)和重要的陣地。

二、地理“教研平臺(tái)”構(gòu)建的主要內(nèi)容

地理“教研平臺(tái)”圍繞地理教學(xué)論課程群的教與學(xué)，針對(duì)地理師范生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特征，以理論窗口、信息薈萃、行動(dòng)研究三個(gè)模塊為基礎(chǔ)，下設(shè)觀點(diǎn)集萃、教研動(dòng)態(tài)、研究成果等九個(gè)欄目，如圖1所示。

1.理論窗口模塊

“理論窗口”主要提供地理教學(xué)研究的新視點(diǎn)、新理念、新思想，充分展現(xiàn)當(dāng)前地理教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和前沿理論，包括專(zhuān)著摘言、觀點(diǎn)集萃、名人訪談等欄目。

“專(zhuān)著摘言”來(lái)源于地理教育專(zhuān)家、學(xué)者以及中學(xué)地理教學(xué)名師、教研員等所編教育專(zhuān)著中的理論思想、創(chuàng)新成果的摘取擷英。例如，“課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新思想”、“地理教學(xué)論研究的新成果”等，為指導(dǎo)師范生深化地理教育理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提供幫助。

“觀點(diǎn)集萃”呈現(xiàn)廣大理論教育工作者以及一線地理教師等對(duì)地理教育問(wèn)題的深入思考和不同見(jiàn)解。例如，“接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“新課程背景下‘三維教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)”等，為引導(dǎo)師范生深入思考地理焦點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)話題提供支撐。

“名人訪談”簡(jiǎn)介地理教育大師大家、中學(xué)地理特級(jí)教師、骨干教師的教育經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。例如，“風(fēng)采猶存樹(shù)常青——訪地理教育學(xué)專(zhuān)家褚亞平教授”、“教海求索五十年——王樹(shù)聲先生地理教學(xué)實(shí)踐與思考”等，為激勵(lì)師范生更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)提供榜樣的力量。

2.信息薈萃模塊

“信息薈萃”主要提供地理教學(xué)研究的新信息、新資料、新動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映地理教育探索的現(xiàn)實(shí)狀況和教研信息，包括報(bào)刊摘編、教研動(dòng)態(tài)、相關(guān)鏈接等欄目。

“報(bào)刊摘編”剪輯地理教師教育類(lèi)、中學(xué)地理教學(xué)類(lèi)等報(bào)刊的名篇佳作或經(jīng)典文章，通過(guò)收錄整理匯編成主題鮮明、內(nèi)容豐富的教研資料。例如，“關(guān)于如何進(jìn)行地理高效教學(xué)”、“怎樣合理利用和開(kāi)發(fā)課程資源”等，便于師范生廣泛獲取報(bào)刊雜志的有效信息。

“教研動(dòng)態(tài)”采集大學(xué)、中學(xué)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有關(guān)地理教研活動(dòng)的學(xué)術(shù)交流或講座報(bào)告，通過(guò)加工處理集合成針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的教研情報(bào)。例如，“全國(guó)、省、市級(jí)地理教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”、“全國(guó)、省、市級(jí)中學(xué)地理教學(xué)觀摩比賽”等，利于師范生及時(shí)把握地理教研動(dòng)態(tài)。

“相關(guān)鏈接”鏈接高師院校、中等學(xué)校、各類(lèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有關(guān)地理教育教學(xué)的網(wǎng)站，通過(guò)比較篩選提取出有效、適用的網(wǎng)絡(luò)信息。例如，“高等院校、中學(xué)的地理教學(xué)精品課程”、“地理學(xué)科網(wǎng)”、“中國(guó)地理課程網(wǎng)”等，益于師范生快捷利用信息網(wǎng)絡(luò)資源。

3.行動(dòng)研究模塊

“行動(dòng)研究”主要提供地理師生參與教學(xué)研究的新體驗(yàn)、新感受、新風(fēng)貌，全面交流地理教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教研成果，包括動(dòng)手實(shí)踐、參與體驗(yàn)、研究成果等欄目。

“動(dòng)手實(shí)踐”反映地理師范生及教師參與地理教育相關(guān)活動(dòng)的動(dòng)手操作和實(shí)踐經(jīng)歷。例如，“地理師范生講課交流、野外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的生動(dòng)畫(huà)面”、“地理教師優(yōu)質(zhì)課大賽、課件制作評(píng)比的活動(dòng)場(chǎng)景”等，帶動(dòng)師范生更好地進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐。

“參與體驗(yàn)”反映地理師生參與教研活動(dòng)的所思所想和收獲體會(huì)。例如，“與國(guó)培班地理骨干教師互動(dòng)交流——感受中學(xué)地理教師的風(fēng)采”、“走進(jìn)中學(xué)地理課堂——體驗(yàn)中學(xué)地理教學(xué)的魅力”等，促進(jìn)地理師范生由學(xué)生角色向教師角色的成功轉(zhuǎn)換。

“研究成果”展現(xiàn)地理師生研究地理教育教學(xué)的創(chuàng)新做法和改革成果。例如，“我們從這里揚(yáng)帆起航——地理實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)、‘三下鄉(xiāng)活動(dòng)推廣”、“問(wèn)題是創(chuàng)新之母——地理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研獲獎(jiǎng)、地理興趣小組成果展示”等，提高地理師范生的科學(xué)研究能力。

三、地理“教研平臺(tái)”構(gòu)建的注意事項(xiàng)

1.主題選擇注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際

地理“教研平臺(tái)”主要結(jié)合師范生地理教學(xué)論課程群的深化學(xué)習(xí)、促進(jìn)地理教學(xué)研究能力的提高而構(gòu)建，因此，分析師范生的學(xué)習(xí)需求，了解師范生的現(xiàn)實(shí)狀況，掌握師范生的思想動(dòng)態(tài)，特別是明確師范生在地理教研方面的局限性和存在問(wèn)題，對(duì)于“教研平臺(tái)”的主題確定、專(zhuān)題選擇很有必要。

2.信息篩選注重便捷有效

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可提供種類(lèi)繁多的、豐富多彩的課程資源，可為師范生的開(kāi)放式學(xué)習(xí)提供有利的信息資源，因此，在浩瀚的信息海洋中必須層層篩選、有效提取、加工處理可用信息，特別是方便師范生利用地理教育教學(xué)研究的新信息，對(duì)于“教研平臺(tái)”的模塊構(gòu)建、欄目設(shè)置十分重要。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)側(cè)重圖文并茂

文字語(yǔ)言具有科學(xué)性、條理性、概括性等特點(diǎn)，圖像表達(dá)具有生動(dòng)形象、直觀具體、鮮明醒目等作用，因此，“教研平臺(tái)”欄目設(shè)置下具體內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)文圖結(jié)合、形式多樣，照片、畫(huà)片、圖片、圖表，教研論文、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)隨筆、考察報(bào)告等相輔相成、相得益彰，對(duì)于“教研平臺(tái)”的內(nèi)容呈現(xiàn)、信息再現(xiàn)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

地理“教研平臺(tái)”的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，地理網(wǎng)絡(luò)課程資源將在開(kāi)放式、多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演越來(lái)越重要的角色，為實(shí)現(xiàn)地理師范生素質(zhì)提升和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。