化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探

秦艷芳

［摘要］在當今的信息社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，已經成為教育所肩負的歷史使命。針對化學實驗教學中學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以從營造民主、寬松、活躍的課堂氛圍，為學生體驗學習化學的成就感創(chuàng)設實驗條件，訓練學習求異思維能力等方面入手。

［關鍵詞］化學教學實驗創(chuàng)新能力

［中圖分類號］G421［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0057-01

化學實驗對于學生學習文化知識、訓練實驗技能、提高動手能力以及養(yǎng)成正確的科學方法等方面都起著非常重要的作用。但是，傳統(tǒng)的化學實驗教學模式往往都是老師動腦，老師動口，機械地按照課本中的實驗操作步驟來獲得與課本相同的實驗現(xiàn)象，而學生只是在課堂上一味地接受知識灌輸。該模式很大程度上忽視了學生在學習中的積極性和主觀能動性，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如何使化學實驗真正在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面發(fā)揮重要作用,是擺在化學教師面前的一個亟待解決的問題。

一、營造民主、寬松、活躍的課堂氛圍

對學生而言, 只有學生自己動手動腦成為實驗的主動參與者，才能積極主動地參與到化學實驗過程中來，也才能保證化學教育目標的有效實施和落實。對教師而言，一切教學活動都應以學生的實際和發(fā)展作為出發(fā)點。教學中教師應充當向導、顧問和伙伴的角色，確定學生的主體地位，使學生成為學習的主人；積極發(fā)揮學生的主動精神，使學生主動地投入到實驗過程中去；保持學生的好奇心，使學生在課堂教學中保持情緒高漲、積極思維的狀態(tài)。教師在課堂上應盡可能地為學生營造一個民主、輕松、活躍的課堂氣氛。這樣的學習環(huán)境將有利于他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、為學生體驗學習化學的成就感創(chuàng)設實驗條件

實驗教學中教師除了發(fā)展學生的感知興趣、操作興趣之外，還應注重對學生探索興趣進行培養(yǎng)。在學習化學的過程中，如果教師在學生在遇到疑問時能鼓勵學生自主設計方案進行實驗，那么實驗中他們會體驗到自己動手的快樂，當最后實驗獲得成功時后，他們會真正體驗到學習化學的成就感。在這種成就感的驅動下，學生的思維也會變得非常積極，從而產生進一步探索的興趣。所以教師在化學實驗教學中應積極為學生創(chuàng)造條件，積極培養(yǎng)學生的探索興趣。

三、聯(lián)系教學實際，訓練求異思維能力

求異思維是一種逆向性的創(chuàng)造思維。教學中教師應該根據教學實際因材施教，對遇到的問題多問幾個為什么，努力創(chuàng)設求異思維的情境，積極引導學生從新的角度去思考問題、提出問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時教師要尊重和重視學生的見解，在課堂上積極鼓勵學生對所學知識大膽質疑，標新立異，啟發(fā)學生廣開思路從多方面多角度去思考解決問題的方法。從而使學生逐漸養(yǎng)成求異思維的習慣，不斷提高求異思維的能力。

四、提供新信息，指導學生自主實驗

化學實驗教學中，如果學生能在教師講授知識的同時及時方便地動手實驗，那么學生就可以通過自己觀察到的實驗現(xiàn)象驗證所學的知識，充分、自由地發(fā)揮想象力，針對一定的問題采用新的實驗方法去進行一些探索性實驗。這樣很大程度上會激發(fā)學生的學習興趣，將化學學習變被動為主動。在化學教學中，教師可以在課本內容的基礎上提供新信息，指導學生大膽設想，并對自己的設想自行設計實驗進行驗證。

五、培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力

化學實驗是多種學科知識的綜合運用。比如：對化學藥品的質量、濃度等會應用數(shù)學知識進行計算；噴泉實驗、碘升華等實驗中會用到物理知識；一些聯(lián)系日常生產生活的實驗如氧氣的作用、光合作用等都會用到生物知識；所以，化學教學中，教師應充分利用現(xiàn)有的條件，合理融合交叉學科知識，努力培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力，這樣才能使學生拓寬思路，促進學生創(chuàng)新思維的形成。

總之，化學實驗對于學生掌握知識、形成學習能力具有特別重要的現(xiàn)實意義。在化學實驗教學中，教師應充分創(chuàng)造利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的學習環(huán)境與氛圍，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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［責任編輯：陳明］