體驗(yàn)，震撼學(xué)生的心靈

李黎紅

“老師，老師，原來生活中到處都是快樂呀！”這是在我的課堂上學(xué)生發(fā)自肺腑的感慨。看著孩子們幸福的笑臉，我也感動(dòng)了。雖然學(xué)生認(rèn)為《品德與社會(huì)》是一門副課，但我發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸喜歡上這門課程了，他們說：“老師上你的課，就像是我們?cè)诤椭拇蠼憬憬涣?，好多心里的煩惱都跑了。”我知道，這是體驗(yàn)教學(xué)的功勞，是學(xué)生用身心感受產(chǎn)生的心靈震撼。

兒童良好道德的形成和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它不是靠單純的說教能奏效的，而是需要在生活中不斷積累，逐步養(yǎng)成的。

一、開展模擬體驗(yàn)

兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。隨著物質(zhì)生活水平的提高，在不少學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不僅沒有滿足他們的需要，甚至感到“欲求不滿”，忽視了自己對(duì)生活的積極投入，以及對(duì)真實(shí)生活、普通生活中快樂的感受和體驗(yàn)，也就是身在福中不知福。在五年級(jí)課本中第一單元的第一課《生活中的快樂》學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上我詢問同學(xué)們生活中是快樂多，還是煩惱多，竟然有5/6的同學(xué)說煩惱多，而且主要來自于作業(yè)，這讓我很震驚。為了讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)快樂的感受力，發(fā)現(xiàn)生活中普通的快樂，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，我設(shè)置了一個(gè)角色體驗(yàn)情境，暫時(shí)改變他們的生活狀態(tài)，以自己的深刻感受形成應(yīng)該具備的個(gè)性品質(zhì)。我說：“請(qǐng)大家把書合上，雙手背在后面，現(xiàn)在你就是一個(gè)失去雙臂的殘疾學(xué)生?！蔽业脑捯魟偮?，同學(xué)們都笑了，可能是覺得很可笑。接著我提出了角色體驗(yàn)要求：“請(qǐng)你把書翻到第4頁，不準(zhǔn)用手和嘴，只能用下巴?！敝灰妼W(xué)生一個(gè)個(gè)低下頭使勁蹭紙，有的同學(xué)總想用手幫忙，10秒、20秒、30秒……一分鐘后，有的學(xué)生欣喜地說：“老師，我翻了一頁?！庇械膶W(xué)生著急而且發(fā)愁地說：“老師，我翻不動(dòng)?！边@時(shí)我又說：“請(qǐng)大家把手放在桌上，現(xiàn)在你是一個(gè)健康正常的人，把書翻到第4頁?！敝宦犚娨魂嚭衾猜?，一秒鐘內(nèi)大家都把書打開了， “這次真輕松呀，真容易呀。”兩次明顯的體驗(yàn)，兩次深刻的感受，讓孩子們的心靈受到了震撼，讓同學(xué)們體驗(yàn)到作為一個(gè)健康的人就是最大的快樂。

二、進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素和資源，學(xué)生的校內(nèi)校外生活是思想品德課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。教師可以充分挖掘生活實(shí)踐中的教育素材，開展一些體驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，去做一做，情感上會(huì)留下永久的回憶。為了引發(fā)學(xué)生思考快樂的真諦，知道經(jīng)過努力奮斗的快樂和給予的快樂是長(zhǎng)久的快樂的道理，我沒有僅僅局限于讓學(xué)生看課本插圖了解別人的助人為樂之事，而是給他們布置了一個(gè)體驗(yàn)作業(yè)。我讓孩子們?cè)谛@中尋找需要幫助的人，并且試著去幫幫他，看看自己有沒有能力幫助他人，看看受幫助的同學(xué)的反應(yīng)及周圍同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，感受一下幫助了別人之后自己的心情。布置了任務(wù)后第二次上課，在課堂上我請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?，有學(xué)生興奮地說：“老師，我?guī)椭晃灰荒昙?jí)的小朋友倒垃圾了?！蔽揖蛦査骸斑@位小朋友怎么說呢？”“他開心地說謝謝大哥哥！”許多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說了起來。從他們那激動(dòng)的小臉上，我看到了發(fā)自內(nèi)心的快樂。是的，學(xué)生通過體驗(yàn)感受到當(dāng)自己幫助了別人，為別人解決了一點(diǎn)困難，就給別人送上了一份快樂，而看到能給別人帶來快樂，自己也會(huì)感到快樂和幸福，感受到這種快樂、這份溫暖，就會(huì)使人更加自覺地幫助別人。進(jìn)而也會(huì)覺得在這樣一個(gè)互相幫助的大家庭里生活是快樂的、幸福的。這種心靈的感悟超過了教師千言萬語的說教。

三、進(jìn)行表演體驗(yàn)

可以開展故事表演，故事對(duì)兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍相對(duì)狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界，跨越了時(shí)空的界限，為兒童的想象提供了空間和機(jī)會(huì)。再加上繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。在教學(xué)五年級(jí)課程《我國的國寶》時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)即讓學(xué)生通過探究中國的世界文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)萬里長(zhǎng)城，引發(fā)對(duì)中國歷史的興趣和探究欲望，我要求學(xué)生課前搜集有關(guān)萬里長(zhǎng)城的故事，課堂上開展“萬里長(zhǎng)城故事會(huì)”比賽，使學(xué)生再次加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，提高了語言的應(yīng)用能力，完成了情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

體驗(yàn)教學(xué)還有一些問題需要注意，體驗(yàn)時(shí)應(yīng)該恰到好處，能在學(xué)生最需要活動(dòng)的感受的時(shí)候出現(xiàn)，體驗(yàn)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，并且注意安全等事項(xiàng)。體驗(yàn)的結(jié)果要能為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，切實(shí)有效。

（焦作市龍?jiān)春W(xué)校）