試論中學(xué)勞技教育教師專業(yè)成長(zhǎng)

孫健

摘要：當(dāng)前，要加強(qiáng)勞技教育師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，研究勞技教育教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。包括開(kāi)展課題研究，組織聯(lián)片教研，展示公開(kāi)課，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。

關(guān)鍵詞：勞技教育；教師；素質(zhì)；專業(yè)；成長(zhǎng)途徑

勞動(dòng)技術(shù)課是普通高級(jí)中學(xué)的一門必修學(xué)科，是對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的重要課程。勞技課的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高青少年的文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，在培養(yǎng)和提高社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類人才的素質(zhì)方面起著其他學(xué)科無(wú)法代替的作用。勞動(dòng)技術(shù)教育能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)與效果，使其名副其實(shí)地起到培養(yǎng)和提高中學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)的作用，與廣大勞技教育教師的素質(zhì)密切相關(guān)。然而，我市教育行政部門的資料表明：我市中小學(xué)勞技教育師資嚴(yán)重缺乏，勞技教育專業(yè)水平堪憂。勞技教育師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。

一、勞技教師專業(yè)水平?jīng)Q定勞技教育質(zhì)量

勞技課作為一門必修課程，與其他必修課程相比，無(wú)論是課程體系還是教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是教學(xué)設(shè)施還是師資配備，均處于弱勢(shì)地位。勞技教育在基礎(chǔ)教育中是一項(xiàng)綜合性的素質(zhì)教育，承載著時(shí)代賦予的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的任務(wù)。因?yàn)樵S多學(xué)校的勞技課教師一般還兼任著學(xué)校的科技與科普工作，如科技小發(fā)明、小制作、三模、風(fēng)箏、環(huán)保等項(xiàng)目的課外興趣小組及其競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，勞技教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)?？破展ぷ鞯拈_(kāi)展。

從教師發(fā)展角度看，專業(yè)成長(zhǎng)是教師個(gè)體成長(zhǎng)的需求，有助于教師實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；從學(xué)生的發(fā)展需要看，學(xué)校沒(méi)有一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍，勞技教育缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)新潛能無(wú)法得以有效開(kāi)發(fā)。因此提高勞技教育師資的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，是社會(huì)進(jìn)步的需要，是時(shí)代發(fā)展的呼喚。勞技教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)除了基本知識(shí)外，還要及時(shí)了解當(dāng)今科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解學(xué)生在時(shí)代大潮中的思想變化。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。這就要求勞技教師具備多方位的知識(shí)與技能，只有走專業(yè)成長(zhǎng)的道路，才能完成時(shí)代賦予的歷史任務(wù)。

二、勞技教育教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

1. 開(kāi)展課題研究

教育教學(xué)課題研究是廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。新課程對(duì)教師提出了新的要求：教育教學(xué)工作的模式要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)型。而進(jìn)行課題研究是提高勞技教師教育理論水平與教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。

課題研究過(guò)程中，教師需要投入大量的時(shí)間與精力來(lái)選擇與論證、查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的課題研究方案。課題研究是為解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而單一的問(wèn)題,而確定的最基本的研究單元。教師對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的探索性實(shí)踐，需要具備一定的專業(yè)知識(shí)。在研究過(guò)程中，教師通過(guò)邊實(shí)踐邊提高的方法，不斷深化、拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高自己的專業(yè)水平。

例如筆者于“十一五”期間，申報(bào)了一個(gè)校級(jí)課題《中學(xué)勞技課會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐研究》，在課題研究過(guò)程中，我大量收集了中學(xué)勞技教育方面的資料，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展前景。通過(guò)調(diào)查分析，逐步明確了研究的方向。我組織了學(xué)生課外興趣小組，每周課外活動(dòng)半天。課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“教然后知不足”，課題研究越深入，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也就越多。由于把課題研究與培養(yǎng)學(xué)生的勞技興趣結(jié)合起來(lái)，課題研究取得了預(yù)期的成果，本人的專業(yè)知識(shí)和技能水平也因此有了顯著提高。研究成果以論文的形式《提高高中勞技教育技術(shù)含量的實(shí)踐與探索——以會(huì)計(jì)電算化為例》發(fā)表在《新課程研究》2010年11期。

2. 組織聯(lián)片教研

在全面深入地推進(jìn)新課改實(shí)踐中，校本教研作為一全新的教育理念成為促進(jìn)學(xué)校、教師發(fā)展的重要制度保障和支柱。然而，勞技課作為一門小而新的課程，卻面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：由于一個(gè)年級(jí)僅一名勞技教師，教師數(shù)量少，開(kāi)展校本教研有一定的困難。而勞技課和其他課程的最大區(qū)別就在于科任教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還必須具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力。可是對(duì)于勞技教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理論知識(shí)，還是勞動(dòng)技能方面，沒(méi)有一位教師是全能的。在教學(xué)中碰到了問(wèn)題，就只得獨(dú)自摸索，“閉門造車”，極大地影響了勞技教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

借鑒外地教育經(jīng)驗(yàn)，我們組織了勞技教育校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片。以“整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建勞技合作團(tuán)隊(duì)”為主旨，通過(guò)多種形式的聯(lián)片教研活動(dòng)，達(dá)到了提高片內(nèi)學(xué)校勞技教育的質(zhì)量、促進(jìn)勞技教師的專業(yè)成長(zhǎng)的目的。改變了過(guò)去勞技教育單打獨(dú)鬧，沒(méi)有組織教研活動(dòng)、無(wú)法實(shí)現(xiàn)“同科互動(dòng)、同伴互助”的現(xiàn)狀，為勞技教師搭建了互相學(xué)習(xí)、互相交流與專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。聯(lián)片教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了勞技教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3. 展示公開(kāi)課

優(yōu)質(zhì)課的公開(kāi)展示活動(dòng)是目前各類教研活動(dòng)的主要形式和重要載體，也是最常見(jiàn)、最基本、最典型的教師教學(xué)能力的展示平臺(tái)，沒(méi)有哪位教師上公開(kāi)課不精雕細(xì)磨，精心準(zhǔn)備。包括大量信息的收集，教學(xué)內(nèi)容的提煉，教具和多媒體課件的制作，教案、學(xué)案的改寫(xiě)，準(zhǔn)備完畢還進(jìn)行說(shuō)課，反復(fù)試教，認(rèn)真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教法等等。

一堂有準(zhǔn)備的公開(kāi)課，應(yīng)能體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)與示范作用。公開(kāi)課精心準(zhǔn)備的過(guò)程，就是教師領(lǐng)悟教育理念，全面反思自己日常教育學(xué)行為的過(guò)程，也是自己教學(xué)水平日益精進(jìn)的過(guò)程。公開(kāi)課過(guò)程中，教師會(huì)反思過(guò)去的同類課程，何處需改進(jìn)，需拓展。學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性如何體現(xiàn)等等。這樣就會(huì)迫使教師去鉆研更多的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力。課后的評(píng)課，也會(huì)有極大的啟迪。公開(kāi)課不僅是教師自我反思的對(duì)象，同時(shí)也是同行探討、爭(zhēng)議的領(lǐng)域。從而對(duì)推動(dòng)課程改革，促進(jìn)勞技教師專業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。

2011年我在高二年級(jí)開(kāi)了一堂《個(gè)人理財(cái)與財(cái)務(wù)知識(shí)》的公開(kāi)課，把教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生的自主理財(cái)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，我還專門上網(wǎng)研究了理財(cái)在線手冊(cè)，從中學(xué)到了許多新的具有使用價(jià)值的理財(cái)知識(shí)。我還列舉了當(dāng)前社會(huì)上的一些投資理財(cái)行為：如炒股、買彩票、社會(huì)集資放貸。通過(guò)觀察與詢問(wèn)，我了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生。模擬家庭理財(cái)規(guī)劃,生活理財(cái)常識(shí),個(gè)人理財(cái)技巧,投資理財(cái)方法,收到了較好的教學(xué)效果。

4. 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

一名稱職的勞技教師，除了具備一定的教育教學(xué)能力外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。勞技教育涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)。而師范院校沒(méi)有勞技專業(yè)，勞技教師基本為半路出家，改行任教，專業(yè)技術(shù)不夠熟練，不夠全面，許多勞技教師教育觀念滯后，教育教學(xué)水平較低。加之勞技教育任課教師安排的隨意性，隊(duì)伍不穩(wěn)定，造成目前勞技師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍較低，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育事業(yè)。建議教育行政部門：①及時(shí)制定有利于勞技師資隊(duì)伍建設(shè)的具體政策。②將勞技教育工作列入學(xué)校綜合考評(píng)的主要內(nèi)容。③將勞技教師的專業(yè)培訓(xùn)列入有關(guān)部門的議事日程，④引進(jìn)技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)生任教勞技課程。⑤落實(shí)勞技教師應(yīng)有的待遇，吸引更多的優(yōu)秀教師加入到勞技教師隊(duì)伍中來(lái)。不斷提高勞技教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平，造就一支既懂教育理論，又有專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的勞技師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧國(guó)麒.普通高中勞動(dòng)技術(shù)教育的探討[J].課程.教材.教法，

2006（12）.

（昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）