立足學(xué)生特點(diǎn)　發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用

陳壽峰

當(dāng)前，外來務(wù)工子女的入學(xué)問題得到了極大的重視，在各級政府以及教育主管部門的關(guān)心下，外來務(wù)工人員的子女在各地得到了就近入學(xué)。這一類型學(xué)生有其獨(dú)特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。筆者在任教五年級語文的工作中，將自主模式運(yùn)用于教育教學(xué)，取得了明顯成效。

一、強(qiáng)化思想教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在面對外來務(wù)工人員子女這一類型的教育對象時，筆者給予了更多的關(guān)愛和幫助，運(yùn)用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如班會課、主題活動課，以及課后談心等，讓學(xué)生明白，自己隨著父母離開家鄉(xiāng)到外地打工，本身就是很不容易的，父母為自己操心勞累，就是為了讓自己接受更好的教育，將來能夠成才，在這樣的情況下，自己的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)當(dāng)讓父母費(fèi)心，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)教育。在筆者的教育下，學(xué)生紛紛提高了思想認(rèn)識，尤其是懂得感恩父母，珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，不用父母操心，刻苦努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中做到多預(yù)習(xí)，多思考，多研究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在教育教學(xué)實(shí)際中，筆者深有感觸，務(wù)工人員子弟在學(xué)習(xí)與生活中具有太多的不尋常之處，每一個人的生活經(jīng)歷、情感經(jīng)歷都各不相同，對學(xué)生曉之以理、動之以情，能夠在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生情感的共鳴，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性方面，具有積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能夠較為明顯地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)能力

對于外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)問題，許多家長無暇顧及，有的也沒有能力對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出了更高的要求。而在教學(xué)中，將著力點(diǎn)放在課堂上，時間與空間受到限制，必須在前移教學(xué)關(guān)口等方面做文章，尤其是要將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課前通過自學(xué)掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)活動的針對性與實(shí)效性。筆者在教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化方法指導(dǎo)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動。首先，筆者要求學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)之前都進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，制定預(yù)習(xí)提綱，突出預(yù)習(xí)活動的重點(diǎn)，以這樣的方式讓預(yù)習(xí)更加具有針對性。其次，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在語文中首先要認(rèn)真的“讀”，通過讀書來了解課文內(nèi)容，對照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行深入的思考，研究分析問題的答案，并且在研究分析之中尋找難點(diǎn)，通過查閱工具書或者借助于網(wǎng)絡(luò)等方式，自主尋找答案，同時還要將自己無法解決的部分做上標(biāo)記，以便于在即將開始的課堂教學(xué)中開展質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生在課前進(jìn)行小組之間的交流，相互補(bǔ)充借鑒，進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)成效，同時提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

三、改革課堂模式，發(fā)揮學(xué)生相互探究作用

在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的改革顯得尤為重要，筆者將傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)探究模式，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了深刻的變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)活動的主體。首先，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置，將以往以課桌為單位的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)?～6人一組的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動，在每一個學(xué)習(xí)小組里面都兼顧不同能力層次的學(xué)生，做到合理分布，均衡發(fā)展，通過這樣的方式讓學(xué)生的合作研究對象得到擴(kuò)大，尤其是發(fā)揮了優(yōu)秀生在其中的引領(lǐng)示范作用。其次，筆者在教學(xué)中改變了教師講、學(xué)生聽的模式，設(shè)計(jì)為教師提供研究載體、學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的方式。筆者將每一課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析研究，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每一節(jié)課設(shè)計(jì)8-10題探究題，讓學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)。有了這樣的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的方向，能夠開動腦筋，積極思考，相互研究，交流討論，學(xué)習(xí)小組為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高發(fā)揮了保障作用。在小組里面，學(xué)生不足的答案得到了完善補(bǔ)充，錯誤的觀念得到了糾正，優(yōu)秀生的思維方式也在潛移默化之中影響中等生和后進(jìn)生，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生積極參與其中，擺脫了思維惰性，提高了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生基本完成研究分析之后，筆者還專門設(shè)置了討論交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報，其他學(xué)生完善補(bǔ)充，最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種方式，讓整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出師生互動的良好局面。最后，為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究模式的成效，筆者還設(shè)置了當(dāng)堂重難點(diǎn)檢測，以作業(yè)紙的形式對學(xué)生一節(jié)課的掌握效果進(jìn)行信息反饋搜集。

四、建立綜合小組，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

作為小學(xué)語文教師，在重視課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還應(yīng)當(dāng)注重課后環(huán)節(jié)的鞏固訓(xùn)練。在課后鞏固環(huán)節(jié)，完全依靠學(xué)生的自覺性有時候顯得效果不佳，對此，筆者針對外來務(wù)工人員子女的分布特點(diǎn)，按照居住地，建立綜合小組，每一個小組明確一名牽頭的組長。建立綜合小組主要體現(xiàn)三方面功能，首先，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動的組織管理，無論是完成作業(yè)還是開展課外活動，綜合小組都能夠較好地發(fā)揮組織作用，提高了學(xué)生校園之外的監(jiān)督效果。其次，綜合小組能夠更好地發(fā)揮培優(yōu)補(bǔ)差的作用，優(yōu)秀生在小組之內(nèi)對后進(jìn)生進(jìn)行必要的幫助，彌補(bǔ)課后輔導(dǎo)不足的缺陷。另外，綜合小組還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，讓學(xué)生在這樣的載體里面齊心協(xié)力，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、相互關(guān)愛意識都具有積極的作用。對務(wù)工人員子女建立綜合小組，能夠進(jìn)一步整合學(xué)生課余的學(xué)習(xí)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式完全符合外來務(wù)工人員子女學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，同時兼顧了學(xué)生的能力發(fā)展，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有積極作用。

（楊州市邗江區(qū)槐泗學(xué)校）