“家長成長”之父母當回小學生

有人曾經笑言，家長是一種職業(yè)，它不經過考核就可以上崗，而且永遠不會因為考核不合格而下崗。為人父母如果僅僅是把孩子養(yǎng)大，那只是類似于動物的與生俱來的本能，而在現(xiàn)代社會，要把孩子養(yǎng)好，家長就必須進行學習了—學習科學的教育方法，了解孩子的階段性發(fā)展特點，全面提高自己的教育水平。今天，我們就從家庭教育的基礎課堂開始吧。讓我們和自己小學階段的孩子們一同學習。一同進步。

一年級父母課程

小學一二年級，是人生最重要的階段之一，也是一個關鍵的新起點。在這一階段的孩子天真、熱情、好奇、愿意聽從大人的意見，家長應該根據(jù)這些特點了解孩子的心理，保護他們的自信心，幫他們養(yǎng)成好習慣，建立基本的規(guī)則。

心理課：

少兒自我認同期——尋找一切時機鼓勵孩子

少兒期孩子的自我認同是最簡單的，也是最強烈的，例如，他們僅僅會因為一件漂亮的衣服、別人一句夸獎的話，而變得充滿自信；相反，別人一個不信任的眼神、一句批評的話，又會讓他們對自己完全喪失信心。

因此，在這一階段，孩子心理發(fā)展的一個主要任務就是——完成自我認同。這一階段家庭教育的主要任務就是，幫助孩子完成正確的自我認同。簡單來說，就是讓孩子明白，什么是自尊，什么是自信。

6歲的妞妞過生日，姑姑給她送來一件漂亮的裙子。她對爸爸說：“穿上這條漂亮的裙子，大家才會喜歡我?！薄拔业纳蹬畠?，不管你穿什么樣的衣服，你都是爸爸媽媽疼愛的小公主?！毕肓讼?，爸爸接著說，“你知道嗎，爺爺、姐姐、還有姑姑、老師都喜歡你，并不是因為你漂亮、穿了漂亮的裙子，而是因為你乖巧、講禮貌、喜歡幫助別人，你懂嗎?”

爸爸告訴孩子，漂亮的外貌和衣服并不一定能贏得別人的喜愛，只有擁有良好的品質，才會受到大家的歡迎。在這種教育環(huán)境中成長起來的孩子，很早就能明白什么是真正的自尊和自信，并能以自信的姿態(tài)快樂地成長。

關于這一點，有些家長做得還不到位。例如，當孩子哭著向家長講述自己的委屈時，家長要么不耐煩地說：“別煩我，我忙著呢!”要么就是不以為然，甚至嘲笑孩子：“就這么點小事，你至于嗎!”這樣會使孩子的自尊心受到傷害，不能很好地完成自我認同，甚至影響孩子的心理健康。這時家長需要鼓勵孩子，并不僅僅是幫助孩子解決問題，更是幫助孩子正確認識自己，正確看待他人對自己的評價。當孩子基本擁有了正確的自我認同感時，長大后，無論遇到什么情況，他們都能以自信的態(tài)度去面對。

重視孩子的多個“第一次”——首因效應

每個人都會有這樣的感覺，一篇文章、一些數(shù)據(jù)，開始的內容比后面的內容要記得清楚得多，其實，這就是心理學中的“首因效應”。運用在家庭教育中，就要求家長重視孩子的多個“第一次”，鼓勵孩子養(yǎng)成好習慣。

小啟是個聽話、愛學習的孩子。暑假時他因為貪玩忘記了做作業(yè)，就要開學了，急得直哭。媽媽看到這種情況，忙過來安慰孩子，并答應為孩子寫作業(yè)。很快，在爸爸媽媽的幫助下，小啟的作業(yè)很快就出色完成了。然而，自從這次開始，小啟經常會無緣無故就忘記做作業(yè)，并且學會用眼淚向爸爸媽媽求救。當然，學習成績下降也是可想而知的事情。

小迪在學校學習了珠算，回家后還是不會。于是，她要求媽媽教她，但媽媽卻告訴她：“你先把課本的內容和課堂筆記再認真看一遍，如果還是不會，媽媽再教你?！碑斝〉习颜n本和筆記的內容都看過一遍后發(fā)現(xiàn)，珠算的內容原來這么簡單，她已經完全掌握了。從此，小迪養(yǎng)成了一個習慣，只要是動腦筋能解決的事情，就自己去解決；實在解決不了，才會去向爸爸媽媽求助。

不管是好習慣還是壞習慣，“第一次”往往是孩子習慣養(yǎng)成的一個基礎。家長不僅應該謹慎對待孩子的第一次成功、第一次失敗等，還應該利用這些“第一次”鼓勵孩子養(yǎng)成好習慣。

交流課：

傾聽優(yōu)于說教——學做“聽話”的父母

最近，彤彤的媽媽聲帶發(fā)炎，醫(yī)生囑咐她一周內不要開口說話。彤彤回家看到媽媽就說：“媽媽，我再也不想去學校了，老師笑話我!”如果是平時，媽媽早就說：“不去怎么行呢!”可是醫(yī)生再三說不能說話，她只好忍住什么也沒說。氣呼呼的彤彤走到媽媽身邊傷心地哭了，媽媽把傷心的女兒摟在懷里。彤彤哭了兩分鐘，離開媽媽的懷抱，平靜地玩去了。媽媽很奇怪，要是在平常，她們肯定會為這件事爭吵起來，今天什么都沒說，彤彤竟然自己好了。

實際上，傾聽是一種非常重要的技能和習慣，也是人際交往中開啟他人心靈的一把鑰匙。

人有兩只耳朵一張嘴，就說明人需要多聽少說。作為父母，我們不僅要培養(yǎng)孩子自由表達自己的信心，還要培養(yǎng)他傾聽他人的習慣。通過傾聽，孩子能了解他人的思想、個性、愛好和期盼等。其實彤彤當然知道不上學是不行的，她只是需要傾訴，而媽媽的擁抱恰到好處地給了她回應。傾聽就是如此神奇，它可以幫我們修復和融洽親子關系。當我們傾聽孩子的心聲時，孩子也能從我們這里學習到如何傾聽。

行為課：

找到根本，對癥下藥——別讓催促不絕于耳

女兒每天放學回到家后，總是慢悠悠地從書包里拿出書，接著擺在桌子上，然后又磨磨蹭蹭地拿出筆，就那么點事，她能用去半個小時。

拖拉是孩子在學習和生活中常見的毛病。這種壞習慣是孩子逐漸養(yǎng)成的。家長在糾正孩子拖拉的壞習慣時，一定要找到病因，對癥下藥，有意識地去訓練孩子有效利用時間的能力。

做事的效率，很大程度上取決于注意力的集中與否。孩子注意力不集中時，他腦中一定有另外一個興奮點，這就需要家長耐心地觀察，從孩子的行為中猜出他們在想什么。

有專家直言孩子太慢是因為家長將成人節(jié)奏變成對孩子的要求，忽視了孩子成長階段的特性。家長該做的不是逼孩子加快速度，而是自己放松心情，放慢節(jié)奏。到底是孩子太慢，還是家長太急?所有這些問題都值得家長反思。只有找到根本原因，才能對癥下藥，改掉孩子做事拖拉的壞習慣。

把握分寸——有競爭意識不等于爭強好勝

兒子爭強好勝，贏了得意洋洋，輸了大發(fā)脾氣。讓我們感到矛盾的是，在社會充滿競爭的大環(huán)境中，孩子們不得不為要進個好學校、參加學?；顒佣屯檎归_競爭。要是淡化他爭強好勝的意識，那么他將來能否在這個競爭社會中生存?

現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，一些父母以為，要從小教會孩子競爭才能使他們今后更好地立足社會。這是對的，但一定要注意培養(yǎng)孩子正確的競爭意識。在教育孩子有上進心的同時，應當教育孩子允許別人超過自己，而且明白和小伙伴一起游戲、合作完成任務也是件十分快樂的事情。孩子輸了就哭泣、發(fā)脾氣、生悶氣，贏了就洋洋自得，父母要使他明白：想贏是可以的，但要明白贏是贏在哪里，輸又是為什么，不能夠對孩子的表現(xiàn)置之不理或粗暴對待。父母也要注意自己的言行，例如以平常心對待生活中的勝利和挫折，不當著孩子的面流露出自己爭強好勝的性格，用自己積極進取、努力學習的精神來影響孩子等。

沒有規(guī)矩，不成方圓——原則面前的訓誡

無論是培養(yǎng)學習習慣，還是培養(yǎng)各種品質，嚴格的規(guī)章都是必要的。孩子有些惰性、貪婪、嬌氣，在必要的時候，父母要板起面孔，堅持原則。當然，首先，父母要把原則制定出來。

曉宇知道母親要去參加一個喜宴，她特別想去，跟在母親后面走了好遠。不管母親怎么說都不肯回去。最后，母親從路邊抽出一根荊條把曉宇攆了回去，因為曉宇下午要上課，去了會耽誤上課。從此以后，曉宇再也不指望和母親一起去走親戚了。是母親的那根荊條推動著曉宇進入了重點大學，去實現(xiàn)更高的目標，尋求更加美好的人生。

“無論如何都不能耽誤功課”，這是樸素的農村媽媽關于兒女教育的基本原則。你家里有規(guī)矩嗎?你家的教育原則是什么?這是一個值得反思的問題。沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有原則，家庭生活和家庭教育就會變成一團亂麻。

一般家庭都是有些規(guī)矩的，但這些規(guī)矩很散，沒有梳理，往往是孩子違反了，父母才提出?？陀^來說，這個時候對孩子進行批評是不合理的，因為孩子并不知道家里有這樣的規(guī)定。

在教育中，嚴肅的批評、教訓是必要的，然而，和風細雨應該成為常態(tài)，不能過分依靠棒打，畢竟，好孩子不是打出來的，而是教出來的。

三年級父母課程

小學三四年級的孩子正處于個人意識覺醒期，良好的道德品質、勞動意識正在形成，他們興趣廣泛，學習、能力的分化開始出現(xiàn)。此時家長更應該陪伴孩子，想辦法激發(fā)他們學習和能力培養(yǎng)的自覺性，同時要為他們開擴眼界創(chuàng)造條件。

心理課：

適時向孩子“求救”——示弱效應

兒子已經上三年級了，可是他對學習好像一點不感興趣。每天晚上做完作業(yè)就看電視，根本不知道復習，這讓我看在眼里，急在心里。

一天晚飯后，我假裝很著急地向全家人宣布了一個壞消息：我們單位要組織一次考試，不合格的要下崗，所以我要認真復習。這時，兒子很急切地問我：“爸爸，你不是說你小時候學習挺棒的嗎?”

“是呀，爸爸小時候學習是很棒，可是現(xiàn)在我估計連小學三年級的數(shù)學公式都想不起來了，你說我不下崗誰下崗呀?”

“爸爸，我想到了一個好辦法。不如每天晚上我給你補課吧，反正小學三年級的內容我是新學的，應該比你掌握要牢固?！?/p>

那天兒子做完作業(yè)后，真的認真地給我講課。為了更順利地教我，兒子在給我講之前還認真地復習了一遍。在我準備“考試”的這段時間，兒子的學習成績在呈加速度上升。從此兒子養(yǎng)成了課下復習的好習慣，而且還喜歡上了學習。

看，這就是“示弱效應”的偉大功效。其實，確切來講，家長能夠向孩子示弱，是欣賞孩子的一種表現(xiàn)。當家長向孩子“求救”時，孩子心里一定會想：“這些問題連爸爸媽媽都不會，我一定要好好表現(xiàn)，幫爸爸媽媽解決這些問題?！?/p>

這樣，孩子就會得到一股無形的鼓勵力量，從而會更加出色地表現(xiàn)自己。同時，家長也會發(fā)現(xiàn)，正是因為家長學會了向孩子“示弱”，孩子才會放棄對家長的戒備心理，從而愿意真心地接納家長，與家長做朋友。

懂得變通——疏堵結合原則

孩子才上三年級，就迷戀上了網絡游戲。一次爸爸看到孩子正在玩游戲，他沒有像平常那樣沖上去把電腦關掉，而是站在身邊，靜靜地看孩子玩。等孩子終于玩過一級后，爸爸對孩子說：“你玩得真不錯，教教爸爸怎么樣?”

孩子有些意外，但他很快就答應了爸爸的請求，開始教爸爸打游戲。但無奈爸爸太“笨”，怎么也學不會。最后，爸爸不好意思地說：“這么難的游戲，爸爸有點接受不了，不如你教爸爸一些簡單的電腦知識，比如收發(fā)郵件、制表格、畫圖之類的，怎么樣?”

孩子高興地說：“爸爸，這些知識你都不會呀，這樣好了，我每天教你一種電腦知識，保你很快就成為電腦高手。”

這個孩子開始花時間和精力來學習電腦知識，打游戲的時間明顯減少了。

這位家長就很懂得運用“疏”“堵”結合的方法。巧妙地將孩子對網絡游戲的迷戀轉移到學習電腦知識上面，并且，這種轉移不是家長強制，而是孩子自愿完成的。這就是疏導的巨大功效。

自然課：孩子需要見多識廣一親眼看到圖片中的山水

小俊無意中從網頁上看到了青海湖邊一片美麗的油菜花，也想去看一看。當小俊提出自己的想法后，父母商量后決定一起前往。

當全家人近距離地領略青海的廣博時，都被大自然的偉大所震撼。此次出行，讓一直在南方長大的小俊感受到了人類在自然面前的渺小，更體會到了祖國山河大地的與眾不同。

除旅行地點的教育意義之外，旅行本身也很有意義。可以委托孩子負責訂票、收拾行李，讓孩子了解火車票提前幾天買，什么路線最省錢，該帶哪些行李……父母作為家庭生活的規(guī)劃者，要善于創(chuàng)造和孩子愉快相處的時光，讓孩子習慣于愉快、美好的體驗，這對于孩子的健康心靈、樂觀心態(tài)的養(yǎng)成，是非常必要的?，F(xiàn)在，很多家長都有帶孩子旅游的意識，哪個孩子會成為佼佼者呢?不是花錢最多、走得最遠的孩子，而是那個在旅游中得到鍛煉最多的孩子。

管理課：家庭時間管理——騰出時間給孩子

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這是父母經常拿來教育孩子的話，可是，你會不會忙于積累一寸又一寸的金子，而忘記了陪伴身邊的寶貝呢?

芊芊在少年宮學舞蹈，媽媽經常抽時間去看她排練。每當看到媽媽滿頭大汗地趕來時，芊芊就會跳得格外有勁兒。有一次舞蹈班為參加全市活動進行節(jié)目彩排，老師讓小朋友們動員家長去看，但大多數(shù)家長沒有去，芊芊媽媽特意向單位請假前去觀看，小朋友們都很羨慕芊芊。

古人有句話說“至要無如教子”，除了教育孩子之外，還有什么大事值得你花時間?隨著工作和生活內容的豐富，人們不得不在豐富的生活內容之間進行聚會，而屬于家庭、個人的事情往往會被無情舍棄。家人圍坐在一起，召開家庭教育的研討會，和鄰居們一起討論家庭教育問題，主持召開周末的家庭會議，帶著孩子去公園、做游戲。估計很多人的第一反應就是：哪來那么多時間?之所以沒有，是因為你對孩子不夠重視。如果周六下午同事邀請你去打牌，你會有時間，為什么要你在家和孩子討論問題、表彰孩子的進步，你就沒有時間，只想用吃飯時間來搞定?

試圖不花時間就有好孩子，家庭教育就成了押寶或者抽簽，希望越多失望越大。不付出努力而持久的希望，只能收獲失望，甚至是絕望。

家庭事務管理——讓孩子分擔家務

莉莉覺得自己長大了，一天她想幫媽媽把盛好的飯放到桌子上。媽媽連忙阻止說“你等著吃就行啦!”莉莉堅持要自己拿，媽媽說：“你這孩子怎么這么不聽話呢?飯還是燙的，會燙傷你的。”莉莉只能撅著小嘴，看著媽媽忙前忙后。

近年來，獨生子女生活處理能力差引起社會關注。有人指出“擔心著這‘心病的父母，絕大多數(shù)都是‘心病的制造者”。

美國哈佛大學專家們分析說，讓孩子從小做家務，有助于培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、珍惜

家庭親情、尊重他人的優(yōu)良品質，他們長大以后自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。這些專家在對紐約456名少年兒童做了長達20年的跟蹤調查后發(fā)現(xiàn)，愛干家務的孩子與不干家務的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，前者比后者的平均收入要高出20％左右。

小升初父母課程

小學高年級段的孩子正從兒童期走入少年期，他們身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向成熟，由依賴趨向獨立的時期。他們開始要求獨立，自尊心增強，會對家長的說教打罵表示出逆反情緒。同時，學習壓力增大可能會讓一些孩子出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。因此家長應該更為技巧地處理親子關系問題，在學習上啟發(fā)孩子自己思考，鼓勵他們有所追求。

心理課：尊重孩子——認同孩子是獨立的個體

李楠學習成績雖然很好，但和同學交往時總是非常霸道。想借文具但遭到拒絕時，她就強行拿過來用；當和同學玩游戲輸了時，就表現(xiàn)出不服氣的樣子……時間一長，同學們都不太喜歡和她交往。一次，李楠居然因為一件小事，動手打了同學。父母得知非常驚訝。因為，在父母眼里，孩子是乖乖女，只要父母一生氣，她大氣都不敢出，怎么會有膽量打同學呢?

孩子怎么小小年紀就成了“兩面派”?在家很乖巧，在外很霸道，這豈不是太矛盾了。當了解了李楠的成長經歷才發(fā)現(xiàn)，李楠在家基本沒有發(fā)表自己想法的權利，更別說做自己想做的事情。李楠父母不太懂得尊重孩子的獨立性，他們說什么，李楠就得做什么，沒有反抗的余地。孩子的獨立自主在家得不到尊重，離開父母的視線后，孩子內心深處希望用無限的“獨立”去彌補在家的壓抑。于是，孩子就肆無忌憚地去表達自己的意愿，這種表達忽視了同學的感受。

當我們不認為孩子是獨立的，而是屬于我們的時候，對孩子所做的行為多半是過度地要求、控制和干涉，而孩子要么會無奈地接受，最終成為懦弱的寄生蟲，要么是“奮起反抗”成為所謂的叛逆少年，要么像李楠一樣成為自我矛盾的“兩面派”。

關系課：孩子沒出息——父母脫不了干系

父母對孩子都有成龍成鳳的期盼，當看到孩子沒有達到他們的高標準時，常常會用“沒出息”來訓斥、鞭策孩子。孩子考試沒有及格—沒出息；孩子被同學打了——沒出息；孩子作文沒有得高分—沒出息；孩子的琴彈得旋律不美——沒出息……

“沒出息”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為：“沒有發(fā)展前途或志氣?！备改竷H憑這些事就能斷定孩子沒有前途、沒有志氣嗎?這是相當片面的判斷。對孩子來說，這幾個字的殺傷力是巨大的。這是父母對他們的評價，也是一種暗示、一種預言。這種預言會產生兩種結果：一是孩子垂頭喪氣，對自己沒有信心，甚至完全喪失斗志和學習能力。這時，孩子似乎不得不叛逆，甚至還會因為叛逆故意走父母指出的“沒出息”的這條路，最終實現(xiàn)父母的預言。二是孩子要證明自己有出息，可能他實現(xiàn)了父母認為的“出息”，但是他一輩子卻活在“證明”父母的“出息”中，失去自我，甚至找不到生活的意義和自己的幸福。

做父母不做家長——“怕”并不是教育的力量

《紅樓夢》中，賈政是一個努力與兒子寶玉保持距離的父親。他不茍言笑，更不輕易賞識孩子，總是不斷地批評，甚至是責打，以致寶玉在人前能說會道，在他面前噤如寒蟬。不敢多言一句的寶玉離開父親的視線之后，仍然是我行我素。賈政的教誨，豈不是無用功?

中國社會是極其強調“長幼有序”的，現(xiàn)代家庭教育理念卻強調父母在面對孩子時要有清晰的角色定位：不要做“家長”而要做“父母”。為什么?家長，顧名思義就是一家之主，是高高在上的，家長和孩子之間的關系因而成了管理者與被管理者之間的關系，不符合親子之間相互平等、相親相愛、其樂融融的要求。相比之下，父母就輕松一些，要求放下做家長的架子，蹲下身來和孩子交流，學會傾聽孩子的想法，學會和孩子一起游戲，給孩子創(chuàng)造更美好的童年。

理想課：比肩“大人物”——培植孩子的雄心壯志

當孩子長大之后，很多父母會因為孩子“沒追求”“沒本事”而煩惱，沒有追求的孩子太容易滿足于現(xiàn)狀，不肯好好學習，不肯踏實肯干，父母苦口婆心，也沒什么作用。原因何在?是不是父母一向忽視了理想的培養(yǎng)，讓孩子一步步走向了平庸?

不想當將軍的士兵不是好士兵。雄心壯志，指引著前進的方向，激勵著孩子們一步步地走向成功和偉大。很多孩子在從小到大的過程中，雄心壯志在慢慢地萎縮。一個小學生可能想當國家主席，一個大學生可能就只想混口飯吃了。原因何在?是不是不當?shù)慕逃?，摧毀了孩子曾經立下的雄心壯?

你的孩子能夠走多遠，你無法預料，而作為父母最需要做的，不是為孩子的成長設限，而是為孩子的成長加油，鼓勵孩子成為“大人物”。何以為“大”?首先就是有大胸懷，即心胸寬廣。小市民每天所想是柴米油鹽，偉大領袖所思考的是蒼生社稷，因此胸懷寬廣，努力造福社會。你是希望孩子立志做一個圓熟的小市民，斤斤計較于蠅頭小利，還是希望他立志做一個英才，成就驕人事業(yè)呢?希望你的選擇是后者。

行為課：拔苗助長——扼殺孩子潛能的兇手

老子強調：“人法地，地法天，天法道，道法自然”；《學記》中有“學不躐等”和“不陵節(jié)而施”的說法；蘇聯(lián)教育家贊可夫提出了教育與發(fā)展相互作用的理論……這些理論和觀點都是強調要尊重孩子的成長規(guī)律。但看看我們周圍，許多孩子的智慧之樹在剛剛抽芽結朵的時候就已經凋謝枯萎了，孩子變得孤僻、叛逆、行為怪異。

唐林波中年得子后暗暗發(fā)誓要把兒子培養(yǎng)成才。

兒子3歲時，唐林波就想讓兒子上小學。然而沒有小學愿意接收，于是他決定自己教。此后，每天清晨6點，兒子就被叫醒，讀1小時的早讀。8點，正式開始一整天的課程。晚上，他還為兒子上2小時的英語課。為了讓兒子成為一個全面發(fā)展的神童，他還將兒子送到少年宮學習書法和繪畫。兒子基本沒時間玩耍，家里的電視機幾年沒開過。經過4年的時間，兒子一路跌跌撞撞地學完了小學課程，完成了他神童培養(yǎng)計劃的第一步。

兒子7歲時，唐林波發(fā)現(xiàn)兒子經常發(fā)呆，說話越來越少，甚至出現(xiàn)不正常的行為。唐林波感覺事態(tài)有些嚴重，到醫(yī)院的心理門診求治。經醫(yī)生診斷，他兒子患上了心理疾患。

家長剝奪了孩子自在玩耍、自由想象的權利，這是對孩子權利的不尊重。我們要遵循生命成長的內在規(guī)律，自然地成長才會茁壯持久，如果人為地強求速成只會弄巧成拙、適得其反。教育的功能是挖掘和開發(fā)每個孩子身上的特有潛能和獨特個性，然后根據(jù)成長規(guī)律及時地培土、澆水、整枝、施肥，這樣才能使他們的潛能得以發(fā)揮，走向成功。

責編：肖云