小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重朗讀能力的培養(yǎng)

魯春波

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)非常重視，四個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！痹诮虒W(xué)建議部分也提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明，朗讀是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，它不但有助于發(fā)展學(xué)生的智力，其思想也有助于學(xué)生掌握文章要表達(dá)的主要內(nèi)容。學(xué)生朗讀能力的提高，不僅對(duì)閱讀能力提高有所幫助，而且也有利于學(xué)生的文本的理解。所以，課堂教學(xué)中，我積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，現(xiàn)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、做好課上教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)生年齡比較小，理解能力也有限，有時(shí)對(duì)文章所要表達(dá)的感情不是十分準(zhǔn)確。教學(xué)中教師若能進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤蹲x，把教師所理解感受到文本的內(nèi)容和其中的情感表達(dá)出來，這樣學(xué)生比較容易理解和接受，之后孩子們?cè)偃プx，把從老師這里得到的，融入自己的理解這樣更有益于孩子理解文本。教師適時(shí)地范讀可以幫助孩子提高朗讀水平。但是教師的范讀也不要牽著孩子的鼻子走，讓孩子一味模仿。教師應(yīng)該起到指點(diǎn)、引導(dǎo)的作用，讓孩子從自己對(duì)課文的理解出發(fā)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)的蘆葦》時(shí)， 有這樣一段“那密如織網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的小河：那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；那朗朗秋空下……”孩子們讀了幾遍，可都沒有那種感覺，讀不出來文章中的感情，這時(shí)我端起書來飽含深情地給孩子們把這段讀完了。我讀完之后教室里鴉雀無聲，幾秒之后掌聲響起。這時(shí)同學(xué)們?cè)僮x，仿佛融入了老師的感情之中，聽起來更有味道，更美了。

二、給學(xué)生的想象插上翅膀

在語文課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生的想象插上翅膀，從而發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《難忘的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，把全文讀完后，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，我把文本內(nèi)容結(jié)合自己小時(shí)候的經(jīng)歷，給孩子們娓娓道來，“冬天，在雪地里掃出一小片空地來，將米撒下去……；冬天，我們?cè)诤窈竦难┑厣洗蜓┱?，堆雪人……”這是很多農(nóng)村生活的孩子常有的經(jīng)歷，可在今天的孩子眼里已經(jīng)看不到了。通過我的講述孩子們沉浸的這冬天的童話里。當(dāng)孩子們睜開眼睛時(shí)，我讓他們把自己看到的畫面講述出來，孩子們都搶著講述自己看到的美麗畫面。我想這已經(jīng)不單單是培養(yǎng)孩子的朗讀能力了，而是給了孩子一雙想象的翅膀。

三、抓住文中關(guān)鍵詞、特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

每一篇課文的每個(gè)自然段都有其統(tǒng)領(lǐng)中心的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，要學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如《風(fēng)娃娃》一課中3、4自然段中的“一下子”“吹”要指導(dǎo)讀出重音，語氣要快?！懊雷套獭币x出美的自我陶醉的語氣。《比本領(lǐng)》一課中，梅花鹿和金絲猴都覺得自己“一定”行，后來急的“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“垂頭喪氣”如果把這些重點(diǎn)詞讀好了，句子的意思也就更清楚了，文章要表達(dá)的內(nèi)容也一目了然了。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)志著朗讀的語調(diào)和停頓。根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，就更能讀出正確的語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z氣。如《故鄉(xiāng)的蘆葦》第十一、十二、十三自然段最后一句話后面都用了省略號(hào)，我先引導(dǎo)學(xué)生試讀，最后總結(jié)出“快樂的奔跑著，忘情的呼喚著……”及后面兩句要讀出作者對(duì)童年無憂無慮的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情。而文章結(jié)尾處“啊，故鄉(xiāng)的蘆葦！”要發(fā)自內(nèi)心地把自己對(duì)蘆葦?shù)南矚g表達(dá)出來?！拔覑酃枢l(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！”把感嘆的語氣讀出來，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情就油然而生了。

四、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力

“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！崩首x是一種技巧，也是一種能力，這種能力和技巧的提高是需要一定的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練需要長(zhǎng)期地反復(fù)地進(jìn)行。單單只依賴課堂教學(xué)的短短的四十分鐘是不行的，還需要課外閱讀的配合。例如我們班級(jí)利用班會(huì)課每周都舉行 “朗讀比賽”“成語故事比賽”“讀書能手PK擂臺(tái)”等讀書活動(dòng)。讓學(xué)生相互評(píng)論，相互交流，我想這更是一種提高的途徑，讓孩子們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感悟。

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀水平和其他能力培養(yǎng)一樣，絕非一日之功，而在于長(zhǎng)期地不懈地訓(xùn)練。所以，教師應(yīng)利用每一課教材，挖掘教材的核心內(nèi)容，幫助孩子在理解的基礎(chǔ)上用朗讀把感情表達(dá)出來，讓學(xué)生的朗讀能力得到更快提高。

（虎林市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）