向著更美麗的遠(yuǎn)方

引領(lǐng)：向著明亮那方……

我1994年畢業(yè)于南通師范，來到海門市實驗小學(xué)，2004年，我成為教導(dǎo)主任，2006年成為學(xué)校分管教學(xué)的副校長。那一陣，我特別地不安：引領(lǐng)整個團隊的老師尋找發(fā)展的方向，引領(lǐng)他們做有思想的人，有學(xué)問的人，有能力的人……我，能行嗎？

我很快把這種擔(dān)憂化作了豐厚自己的動力。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，把讀書當(dāng)成是最好的享受，從古典文學(xué)到現(xiàn)代小說，從人物評傳到哲學(xué)小品，從教育教學(xué)專著到名師課堂實錄，我讀得興致盎然。每拿到一篇新課文，我反復(fù)閱讀、認(rèn)真體味；查找資料、精心設(shè)計；認(rèn)真研究，期望發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的種種秘密……辛勤的付出換來了成長的喜悅，我在江蘇省“杏壇杯”青年教師優(yōu)課評比中獲得了一等獎，主持的課題《兒童閱讀形象構(gòu)建和發(fā)展的思考與實踐》成為南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，《基于兒童的說話寫話研究》成為江蘇省“十二五”教育科學(xué)立項課題，多篇論文發(fā)表于《江蘇教育研究》《江蘇教育》《小學(xué)青年教師》《教育研究與評論》等雜志。

然而，我知道，作為一個引領(lǐng)者，僅有自身的發(fā)展是不夠的，我要和我的同伴們一起走上研究之路，共同尋找發(fā)展的路徑。我們進(jìn)行了一次次討論，組織了一次次學(xué)習(xí)，逐漸明確了學(xué)校語文學(xué)科建設(shè)的三條主線：

一、追求“潤澤”的閱讀教學(xué)

《荀子·勸學(xué)》中說“玉在山而草木潤”。用“潤澤”來形容課堂，是指課堂高度和諧，課堂中的每個人互相信賴、無拘無束、心靈滋潤、生命自由成長。潤澤課堂的三個關(guān)鍵詞是情趣、智慧、詩意。教師帶著美好的感情上課，學(xué)生敞開自己的心扉，沉浸在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中，主動地動眼、動腦、動口、動手。課堂不只是教和學(xué)，師生共同感受生命的涌動和成長，感受心靈的自由和舒展，智慧的啟迪和閃爍。課堂還彌漫著與教學(xué)內(nèi)容相通的文化氣息和審美情趣，師生在對話中感受精神的喚醒、視界的融合與內(nèi)心的敞亮。為了推進(jìn)“潤澤課堂”的研究，我們構(gòu)建了“能仁教師讀書會”“青研展臺”“同課異構(gòu)”“能仁賽課”“天天教研”“藝林漫步”等平臺，作為課堂研究的載體。

二、基于“兒童”的習(xí)作課程

我們認(rèn)為：基于兒童，是基于兒童自己眼中的世界、心靈中的世界，而不是成人看到的兒童的生活。習(xí)作課程只有基于兒童，才能使兒童做到“說自己的話，寫自己的心”，從而讓兒童樂于說話、樂于寫話，在習(xí)作的過程中，對自然、自我和社會的認(rèn)識更為清晰和豐富，獲得精神的成長。我們以《基于兒童的說話寫話（習(xí)作）》為課題，進(jìn)行有目的的研究和實踐，大力開發(fā)和實施真正基于兒童的習(xí)作課程。

三、點亮“心燈”的課外閱讀

我們期望把閱讀的自主權(quán)還給孩子，為孩子營造舒適的讀書環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中體驗情感、獲得精神，為孩子一生信心、力量、勇氣、靈感提供永不枯竭的源泉。我們大力倡導(dǎo)晨誦、午讀、暮省，并開發(fā)了《四季牧歌》等校本閱讀教材，每學(xué)期舉行豐富多彩的“‘悅讀節(jié)”活動，語文團隊利用《太陽花》報、《實小風(fēng)鈴》短片、紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾電視等平臺進(jìn)行宣傳、推薦，大力推廣閱讀，激發(fā)孩子愛閱讀、樂閱讀。

這三條主線的提出得到了老師們的認(rèn)可。有的老師，原來在教學(xué)中只關(guān)注閱讀理解，而不關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，現(xiàn)在，他們關(guān)注到聽說讀寫之間的關(guān)系，教學(xué)的視野變得更為廣闊；有的老師，原來只關(guān)注課內(nèi)的教學(xué)，不太關(guān)注課外的閱讀，現(xiàn)在他們帶領(lǐng)著孩子們一起遨游書海，體驗著更多的樂趣；有的老師，原來總為課堂不吸引學(xué)生發(fā)愁，在共同的討論與學(xué)習(xí)中，他們有了前進(jìn)的方向，仿佛看到了師生共同度過快樂時光的希望……讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，在語文中過詩意的生活，大家心里逐漸敞亮起來。

激勵：讓我們攜手同行

8月20日，宣布完本學(xué)期的課務(wù)回到辦公室，發(fā)現(xiàn)王老師在等我?！澳咝ｉL，為什么是我？”原來，王老師接的是五年級的一個班級，這個班級因為一些特殊的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都并不是最好，她心里有點想法。

我告訴王老師：想到她，首先是因為信任。她對學(xué)生有真誠的愛意，管理班級井井有條，她的語文教學(xué)扎實嚴(yán)謹(jǐn)。我們相信，她能讓學(xué)生喜愛她，也有能力讓學(xué)生學(xué)得更好。接著，我告訴她，教育的價值不因?qū)ο蟮漠愅殖龈叩?，不管面對什么樣的孩子，都需要付出我們的一片愛心，教育不同的學(xué)生，體驗不同的感受，收獲不同的感情。最后，我對王老師說，很高興她來和我說心里話，我愿意關(guān)注她，關(guān)注她的班級，與她一起期待這些孩子的改變。

聽了我的話，王老師若有所悟?？墒撬q豫地說，害怕自己能力不夠，不能讓班級有所進(jìn)步，那就讓家長和孩子們失望了。我告訴她，相信自己，付出一份努力，就會有一份收獲。

開學(xué)兩個星期后，我到王老師班里去聽課。上完課后，王老師向我抱怨，“你看，好多學(xué)生連老師提的問題都不知道是什么，作業(yè)收不齊，回答問題結(jié)結(jié)巴巴的”……我笑著問她：“雖然有些孩子有時會不懂你提的問題，但你是不是發(fā)現(xiàn)更多的孩子已經(jīng)知道你提出的要求了呢？雖然作業(yè)還收不齊，但交來的本子是不是比以前多了呢？雖然孩子說話結(jié)結(jié)巴巴，但是你有沒有發(fā)現(xiàn)他們結(jié)結(jié)巴巴的話還是有道理的，而且舉手發(fā)言的人比以前多了呢……”王老師愣住了，不由得點了點頭。我繼續(xù)說：“我知道，這兩個星期你做了很多的努力。開了家長會，千方百計地想辦法讓孩子喜歡語文課，制定了一系列學(xué)習(xí)競爭機制。我看到了孩子們的進(jìn)步，你要給自己信心！”見我這樣肯定她，王老師一下子高興了許多。就這樣，我經(jīng)常去王老師的班上，告訴王老師，她們班上的孩子又有了哪些改變，取得了哪些進(jìn)步，激勵她有針對地進(jìn)行教學(xué)。王老師的班級一天一天好了起來，期末考試的時候，王老師班上的語文成績趕上了平行班級?？粗趵蠋熌樕系男θ荩冶茸约喊嗌系暮⒆涌剂撕贸煽冞€要高興。

是的，作為一個學(xué)科的領(lǐng)銜人，不但應(yīng)該給教師指明方向，更應(yīng)該激勵每一個教師，使他們能產(chǎn)生內(nèi)在的動力，并朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

我真誠地發(fā)現(xiàn)團隊里每一個人的優(yōu)點，告訴他們我的欣賞，也真心地向他們學(xué)習(xí)。我欣賞楊艷貼近兒童的教學(xué)語言，詩意的語文課堂情境；欣賞張海燕對教材獨特的解讀，幽默的教學(xué)風(fēng)格；欣賞陳惠惠的細(xì)致踏實，對學(xué)生要求嚴(yán)格，說到做到；欣賞陸英愛學(xué)生就像愛自己的孩子，帶著學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文活動；欣賞許玉芳的細(xì)膩柔和，對學(xué)生的文學(xué)熏陶堅持不懈……

我把我的欣賞落實到具體行動上。張海燕老師上《愛之鏈》，教給孩子閱讀小說的方法，我欣喜極了，請她給全校老師講自己的思考；徐娟老師在“能仁賽課”中表現(xiàn)出色，我讓她在海門市“習(xí)作專題研討會”上展示課；老師們在課外閱讀指導(dǎo)中有了自己的研究，學(xué)校申請想方設(shè)法承辦“南通市小語讀書會活動”，十一位老師執(zhí)教課外閱讀指導(dǎo)課，向全市展示自己的研究……這樣的行動為更多的老師搭建了平臺，樹立了榜樣，激勵他們在語文教學(xué)研究的路上執(zhí)著前行。

協(xié)調(diào)：掌握光與影的變幻……

“抽簽開放”是我校校本教研機制之一。每天早晨，利用教師集中做操時間，抽簽決定每日開放的教師名單，然后管理者和空課教師前往聽課、評課。這一舉措，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚?？墒?，有一天一個老師告訴我：“最不喜歡‘抽簽開放了，每天早晨做完操，心里便忐忑不安，生怕自己被抽中，壓力太大！”我很驚訝：“我們來聽課，你不歡迎嗎？”他尷尬地說：“你聽課是來監(jiān)督我，多不自在，感覺自由都沒有了。如果我想得到您的指導(dǎo)，主動邀請您來聽課，那就不一樣了！”我不由得陷入了深思：“看來教研機制也要充分地尊重教師，才能得到認(rèn)可?！苯?jīng)過思考，新的學(xué)期，我們減少了“抽簽開放”的次數(shù)，提倡“掛牌中獎”。就是由老師自己主動掛牌開放課堂，邀請大家來聽課。老師非常歡迎這種方式，他們覺得有了更多的主動性。如今，每天早晨老師們都爭著掛牌開放；課余時間，每個辦公室都在圍繞明天的課展開認(rèn)真而熱烈的討論。

什么是管理?管理就是協(xié)調(diào)。那么學(xué)科團隊的管理就是對學(xué)科團隊中人力、物力、時間、信息等教育資源進(jìn)行組合、協(xié)調(diào)，使每一個人能發(fā)揮最大的優(yōu)勢，每一件事能達(dá)到最好的效果。為了做一個優(yōu)秀的協(xié)調(diào)者，我不斷地努力著。除了把“抽簽開放”調(diào)整為“掛牌開放”，這幾年來，我們把“每周一課”變?yōu)椤懊恐芏n”，把“定期教研”變?yōu)椤疤焯旖萄小?，把“統(tǒng)一競技”變?yōu)椤胺謱恿了嚒?，既進(jìn)行“隨機聽課”，也進(jìn)行“跟蹤聽課”……教師們的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力就在這日臻完善的教研機制中得到了不斷提升。

我力爭找準(zhǔn)每一個老師的特點，給他們最適合的發(fā)展機會和平臺。我們每一個學(xué)期都要進(jìn)行青年教師基本功比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)各位青年老師的長處：基本功出色，各方面表現(xiàn)平均的老師推薦他去參加縣市級的基本功比賽；課堂鉆研能力強，表現(xiàn)力好的，推薦他去參加各類優(yōu)課評比；制作課件有特長的，讓他去參加“信息技術(shù)能手”比賽……除了讓每個老師有不同的展示機會，我們也針對不同的教師，給他們不同的任務(wù)和崗位，讓他們找準(zhǔn)自我。青年教師給平臺，給壓力，讓他們早日入門；有了幾年的工作經(jīng)歷，上課、研課、命題、輔導(dǎo)能力都比較全面的，就應(yīng)該讓他擔(dān)任教研組長；有的老師，文字功底比較好，就讓他負(fù)責(zé)編輯?！短柣ā穲?；有的老師點子多，就讓他策劃校園讀書活動……讓每一個老師找準(zhǔn)自己的位置，成為最優(yōu)秀的自己。

收獲：為了更美麗的遠(yuǎn)方……

因為付出，我們收獲著成功。近年來，學(xué)校有十多名老師在省、市優(yōu)課評比中獲獎。楊艷在江蘇省“杏壇杯”優(yōu)課評比中獲一等獎，在第七屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得二等獎；張利群、張海燕獲江蘇省優(yōu)課評比二等獎；陸英、沈曉曉獲南通市小學(xué)教師教育技術(shù)能力競賽一等獎；蔡利勤、秦劼等先后獲海門市優(yōu)課評比一等獎；還有十多名教師在海門市青年教師基本功大賽中獲得一等獎……我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在各級各類活動中盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，校園劇《我想做個好孩子》在全國第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中獲一等獎并登上央視舞臺。近三年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作六百多篇。

因為付出，我們收獲著自信。我們不是最聰明的，也不是最美麗的。但是，一次次付出后的成功，讓我們變得沉著而堅定。我們相信，孜孜不倦、持之以恒就是我們最大的能力，這能力足以讓我們克服一切的困難。教師的生活是平凡的，是瑣屑的。但我們平凡而不平庸，瑣屑而不疲憊。因為我們相信研究會把我們從日常生活的瑣屑與平庸中解脫出來，賦予我們的生命遐思、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。

因為付出，我們收獲著友情。生命，因情感而來。所經(jīng)過的事終究會過去，但這些經(jīng)歷中蘊藏的愛意，因我細(xì)膩的心靈體驗而葳蕤，賦予我生命的意義。我與我的團隊，因為共同的目標(biāo)，一起感受著孩子們的呼吸。友誼，純潔而恒久。攜手穿過那片麥地，追尋我們的夢，是我們?nèi)松蠲赖娘L(fēng)景。

那么，就讓我們繼續(xù)攜手，向著更美麗的遠(yuǎn)方前行……

（倪潛梅，海門市實驗小學(xué)，226100）